初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

王東旭

（新疆石河子第八中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣作為教學(xué)重點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法因材施教，從而在一定程度上提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的策略，以更好地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣；教學(xué)

反思是一種反省的自我調(diào)整方式，不僅可以促進人回憶過

去，還能在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，從而不斷推動自己前進。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會反思時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會不斷得到提高，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而形成反思習(xí)慣，使學(xué)生實現(xiàn)善于獨立思考、勇于質(zhì)疑問題的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)反思情境，激發(fā)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的動力，創(chuàng)建反思情境可以不斷引發(fā)學(xué)生思考。在創(chuàng)設(shè)反思情境時，要起到學(xué)生思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)水平的目的。這樣的矛盾可以不斷激發(fā)學(xué)生主動參與反思教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)體驗，提高學(xué)生的求知欲望。教師在創(chuàng)設(shè)反思情境的過程中，首先要讓學(xué)生有求知的激情，其次是要直接將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，相對來說是一個較為抽象的知識點。因此，學(xué)生對該部分內(nèi)容了解不是很透徹，教師可以創(chuàng)設(shè)反思情境，讓學(xué)生反復(fù)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動時，才能提升學(xué)習(xí)效果。教師要注意的是，在此過程中，教師要不斷將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更了解自身的學(xué)習(xí)方向。

二、建立反思解題思路

解題分為四個步驟：分析問題、擬定計劃、實現(xiàn)計劃、反思問題。學(xué)生對自己的解題過程進行反思，在一定程度上可以深化學(xué)生的解題過程，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而不斷優(yōu)化解題方法。在做練習(xí)題時，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)情況和性格特點，也會從不同的角度思考解題思路。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧解題過程，多問自己為什么這樣做，這樣做的效果怎樣、開始用了哪種方法、最后選擇的方法與開始的思路有什么不同等。只有不斷要求學(xué)生自我反思，才能在一定程度上促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，總結(jié)解題經(jīng)驗，尋找更多的解題思路和方法。與此同時，學(xué)生需要不斷反思哪種解題方法是最普通、最典型的，在優(yōu)化解題策略的同時，通過權(quán)衡解題策略的優(yōu)勢，選擇最適合自己的解題方法，來培養(yǎng)學(xué)生廣闊的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”時，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要布置不同類型的題目，讓學(xué)生來做。通過做題的方式讓學(xué)生回顧知識點，并將知識點進行運用。做完之后，教師要對學(xué)生的做題過程進行反思，查看是否有其他解題方法、對解題思路進行總結(jié)，從而不斷加深自身的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識復(fù)習(xí)的反思習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過運用反思式的學(xué)習(xí)方法，可以不斷促進學(xué)生溝通知識前后的內(nèi)在聯(lián)系，讓他們學(xué)會將知識進行一定的轉(zhuǎn)化，從而在一定程度上幫助學(xué)生建立完整的知識體系。因此，在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，教師也要對學(xué)生進行反思習(xí)慣的培養(yǎng)，可以運用列舉反例或錯例的方式，讓學(xué)生在反思的過程中學(xué)會彌補知識的缺失。比如，反例反思是可以幫助學(xué)生進行一定的自我修正、自我剖析的。例如，出現(xiàn)錯誤是由于舊知識的干擾，還是由于新知識沒掌握好；是由于自我粗心，還是由于題目太難。只有找到原因，才能調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不斷進步。除此以外，在進行單元知識的復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。比如，本單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，本單元的重難點是什么，本單元與舊知識有何聯(lián)系。這些都能幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握新知識，進一步促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以運用錯題的方式進行反思。比如，有的學(xué)生對該定理的三邊關(guān)系不了解，常常會出現(xiàn)問題。在對類似問題進行反思時，教師需先明白出現(xiàn)錯誤的原因，讓學(xué)生以回顧式的方式進行復(fù)習(xí)，從而做到查漏補缺，因材施教。

總之，反思習(xí)慣的形成在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著十分重要的作用，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進行分類，還能在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，教師可以將創(chuàng)設(shè)反思情境、建立反思解題思路、培養(yǎng)學(xué)生知識復(fù)習(xí)的反思習(xí)慣等相結(jié)合，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)反思習(xí)慣，做到自覺反思知識、解題過程、復(fù)習(xí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多運用反思的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

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編輯 薄躍華