淺談初中化學實驗教學常見問題

龍湘情

（湖南省湘西自治州保靖縣清水坪學校）

摘 要：實驗作為化學教學中的重要教學內容之一，是化學理論驗證和檢驗最為有效的方法，也是培養和提高學生的興趣、動手能力最為有效的途徑。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題；綜合；研究

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以化學實驗學習的好壞將直接影響整個初中階段化學學習的好壞，化學教師一定要在整個教學過程中不斷地對實驗教學進行總結，找出實驗中容易出現的問題，并對這些問題進行解決，最終使化學教學實現質的飛躍。因此，我結合自己的課堂教學，提出以下拙見。

一、初中化學實驗教學常見的問題分析

1.化學實驗教學中極易不自覺地將學生實驗改為演示性實驗

初中階段化學課程只在九年級開設，雖說此時學生有了一定的理科實驗基礎及能力，但是化學實踐有其自身的特殊性，所以，在教學實踐過程中很多老師都急于趕時間或是便于學生觀察將這些實驗改成了教師演示實驗。因為老師去做這些實驗很容易規避這些問題，而且老師擁有大量的實踐經驗，對于實驗的把控、實驗中該注意的問題十分清楚，這就保證了可以得到明顯的實驗現象。然而任何事情都是有利有弊的，這樣用演示實驗代替學生實驗，對于學生的動手能力、在實驗中發現問題體驗化學的復雜性和邏輯性、學習化學的興趣等都會產生不良影響。

2.初中化學實驗教學不能掙脫應試教育的禁錮

在國家已經提倡了這么多年素質教育的背景下，我發現大部分初中化學教師還是圍繞中考真題轉，實驗教學也是照葫蘆畫瓢，實驗教學基本就是中考考哪個實驗，老師就教哪個實驗，學生就做哪個實驗。一切都是圍繞“考標”打轉進行選擇性教學，沒有主動積極性，教學顯得十分生硬、呆板，一切都是按部就班。這嚴重背離了我國多年提倡的素質教育和全面發展的理念。

3.實驗教學過程中強調實驗操作，忽視實驗現象

許多化學知識是學生在實驗觀察過程中獲得的，學生的分析、歸納能力也可以在觀察實驗現象的過程中得到培養和提高。教師本應該根據當代學生的個性和社會的要求以及每個學生的知識結構和水平的不同，制定出具體的、有一定針對性的教學方案，培養并提高學生的觀察能力。但是，現實情況卻是很多教師為了應付考試特別是學生的實驗操作考試，只要求學生重視實驗操作和步驟的準確性，而不強調實驗現象的觀察，甚至有時候直接要求學生去記憶。

二、對于提高初中化學實驗教學質量之我見

1.想盡一切辦法激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的最大動力，化學作為理科學科，激發學生學習興趣的手段很多。我們可以在實驗教學中融入一些趣味性實驗、探究性實驗；我們也可以多開設一些實驗課讓學生多動手操作，在學生動手操作的過程中不斷地激勵學生；我們教師還可以將一些化學實驗和生活生產聯系起來，提高學生學習化學的欲望和興趣；總之，一切都是為了提高學生學習化學的興趣。讓學生在實驗中學習技能和知識，激發學生的探索興趣，從而開啟學習化學的大門。當然化學實驗教學不是一成不變的，老師完全可以根據教學實際對課本已有的實驗進行大膽改進。但是改進實驗也不是胡來的，必須遵循一定的原則，教師的改進必須是科學的、可操作的、實用的，絕不能為標新立異而改。

2.花大力氣培養學生的邏輯思維能力

為了提高化學實驗教學的質量，我們還應努力培養學生的邏輯思維能力，改進教學模式，加強學生對基礎知識的掌握，比如在制取氧氣這個實驗過程中，常常會出現氧氣不純或是試管破裂等問題，這時候老師應該鼓勵引導學生去思考和探索出現問題的原因，針對這些原因制定應對的辦法，對實驗進行改進和修正。這樣不但培養了學生的實驗操作能力，調動了學生的學習興趣，同時還提高了學生的邏輯思維能力。

3.進行綜合性探究實驗，培養學生的綜合素質

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中處于舉足輕重的地位，是化學學習的重要手段之一。在實驗教學中，教師應把培養學生的綜合能力放在首位。我們可以將不同的實驗聯系起來，在這些綜合性探究實驗的開展過程中培養學生的綜合素質。例如，初中化學中，有許多制取氣體的方法，我們可以將這類實驗放在一起，讓學生在不同制取氣體方法的分析、比較、討論實踐過程中，綜合能力得到培養和提高。

綜上所述，實驗課程在整個初中化學課程中處于舉足輕重的地位，教師必須清楚其重要性以及本課程突出的一些問題，而且應該為存在的問題尋找有效的解決辦法，努力提高自己的教學能力，為學校的教育添磚加瓦，為祖國偉大的教育事業做貢獻。

參考文獻：

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[2]彭曉剛.淺談如何進行初中化學實驗教學[J].實驗教學與儀器，2012（14）.

[3]徐美榮.新課程理念下對初中化學實驗教學的思考[J].教學儀器與實驗，2011（S1）.

編輯 李建軍