高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

蔡曉莉

（寧夏六盤山高級中學(xué)）

摘 要：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程和教學(xué)策略中不可缺少的一種學(xué)習(xí)方法，并且這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)滲入各個(gè)領(lǐng)域。語文的學(xué)習(xí)在我國是最為普遍的，但不代表學(xué)習(xí)這門課程不需要一定的學(xué)習(xí)方法，隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，我國對于它在高中語文教學(xué)方面的影響也展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中生；合作學(xué)習(xí)；綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)制度與教學(xué)模式忽視了學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，趨向于死讀書、讀死書，只知道結(jié)果不懂為什么的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種思想正逐漸被社會所淘汰，現(xiàn)在提倡的是參與、創(chuàng)新與合作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)他們主動思考、動手實(shí)踐、合作創(chuàng)新的能力。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

合作學(xué)習(xí)是指“以合作學(xué)習(xí)的小團(tuán)隊(duì)為主要形式，充分利用教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，最終團(tuán)隊(duì)的成績是評價(jià)遵循的依據(jù)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式”。最近幾年有關(guān)合作學(xué)習(xí)在初中語文課程的研究逐漸步入成熟，合作學(xué)習(xí)也開始向高中課堂引進(jìn)，但是因?yàn)檎J(rèn)識上、經(jīng)驗(yàn)上的匱乏，使得合作在高中語文學(xué)習(xí)中只是一種形式，甚至還存在一些問題。下面對合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.學(xué)生合作意識的缺乏

據(jù)調(diào)查顯示，盡管有些地方合作學(xué)習(xí)的口號隨處可見，但在實(shí)踐中的應(yīng)用卻寥寥無幾。要將理論和實(shí)踐相結(jié)合是需要一定時(shí)間的，而且在實(shí)施的過程中必然會遇到一些問題，由于不確定性因素的存在，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中發(fā)揮的作用不是很明顯，因此，老師和學(xué)生對它的應(yīng)用意識也就沒那么深刻。其次，有些學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不信任，成績好的學(xué)生認(rèn)為和其他同學(xué)的合作耽誤了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不屑于和成績稍差的同學(xué)一起交流，懷著一種敵對態(tài)度。

2.合作方式簡單，合作任務(wù)枯燥

小組討論是高中語文課堂中最普遍的合作方式，這種單一的方式已經(jīng)不能再提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再者，依靠小組來解決對某句話或文章的理解是目前合作學(xué)習(xí)在高中語文學(xué)習(xí)中的主要應(yīng)用，極少用于其他方面的學(xué)習(xí)。

3.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備不全面

首先，教師在教學(xué)中時(shí)間緊、壓力大，沒有充足的時(shí)間對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，所以在進(jìn)行分組時(shí)可能不能使每個(gè)學(xué)生都滿意。其次，教師在備課時(shí)沒有對可以合作解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，隨堂互動的形式自然簡單。

4.合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制不完善

教師評價(jià)沒有實(shí)效，過多的表揚(yáng)會逐漸讓學(xué)生感覺無足輕重，同時(shí)，一些表揚(yáng)并不能引起高中生太大的興趣。適當(dāng)對小組合作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，可以增強(qiáng)小組之間的競爭意識，促進(jìn)成員間良好關(guān)系的發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為下次合作學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式

語文教學(xué)的內(nèi)容與形式是豐富多彩的，有情感豐富的詩歌朗讀，有引人入勝的學(xué)術(shù)講授，有激動人心的辯論，也有小組合作的學(xué)習(xí)探究。語文課程的學(xué)習(xí)中，不乏開放性的問題，這種問題的回答沒有對與錯(cuò)，僅憑學(xué)生個(gè)人能力是很難回答完整的，需要經(jīng)過辯論、提出疑問，綜合意見才能解決問題，適合采用合作學(xué)習(xí)的方法。總的來說，合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的形式也是多樣的。

1.閱讀合作

按所需的人數(shù)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，爭取讓小組中的每個(gè)成員都尋找到自身的優(yōu)勢。在對文章的理解上，因?yàn)椴煌蓡T在以往的知識積累程度、思維方式、興趣愛好等方面存在不同，所以他們對相同的閱讀篇章必然有著不同角度、不同層面的認(rèn)識。然后，讓每個(gè)成員都能將自己的想法分享給其他同學(xué)。最后，各個(gè)小組整合自己相對完整的答案。在交換想法的過程中，不但糾正自己原本對文章某些錯(cuò)誤的認(rèn)識，而且在聆聽他人的意見時(shí)，無形中加深了對文章的認(rèn)知。通過長期的鍛煉，學(xué)生評價(jià)和欣賞閱讀的能力肯定會得到提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平和綜合思維能力。

2.作文合作

目前，我國仍實(shí)行閉卷高考的制度，寫作是語文試卷中分值占用最大的一個(gè)模塊，而且在參加考試時(shí)作文必須自己完成，所以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，合作學(xué)習(xí)也是不可或缺的。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，注意小組內(nèi)部成員的相互配合與小組的整體水平是否相一致。教師在布置寫作任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓他們交流自己寫作的思路，經(jīng)過借鑒他人更加成熟和豐富的想法，寫作水平才會提高。

3.專題演講

演講是語文學(xué)習(xí)中最鍛煉口才與膽量的活動，而每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備這種能力。依據(jù)所給話題，深入思考，適當(dāng)拓展，闡述自己的觀點(diǎn)，以此提高自己表達(dá)能力的同時(shí)向觀眾展現(xiàn)自己的獨(dú)一無二，會使自己更加自信。在同他人的對話中找到自己的不足，讓內(nèi)涵成為自己的另一個(gè)標(biāo)簽。

合作學(xué)習(xí)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，豐富了語文教學(xué)的方式與內(nèi)容。會思考是一種能力，如何表達(dá)出自己的思想是能力更強(qiáng)的表現(xiàn)形式。由此可見，合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用是刻不容緩的。與此同時(shí)，教師更要注重合作在教學(xué)應(yīng)用中的方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作的實(shí)踐中共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙迎.全員合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[J].山東社會科學(xué)，2013（12）.

[2]凌建青.小組建設(shè)：合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)的基石[J].上海教育科研，2015（4）.

編輯 魯翠紅