如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

王金閣

（河北省河間市黎民居鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)中提出要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，在教師的幫助下使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率直接關(guān)系到學(xué)生課上知識(shí)的掌握情況，所以提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率非常重要。結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，先探討了提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的意義，之后分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略，希望對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；策略

初中語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有掌握了系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，才能更準(zhǔn)確地接受其他學(xué)科的教育理念。初中語(yǔ)文知識(shí)不僅有效結(jié)合了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，同時(shí)也是高中語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然取得了理想的成效，但仍然存在一些問(wèn)題值得我們深入思考，下面對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升展開(kāi)研究討論。

一、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的意義

語(yǔ)文學(xué)科是人類啟迪和發(fā)展智力的重要工具，更是教育領(lǐng)域?qū)W生德、智、體、美、勞發(fā)展的重要前提。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種提升。因此，教師要做到課堂教學(xué)效率的提升，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)非常重要。初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在接觸語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)上還會(huì)接觸很多學(xué)科，而語(yǔ)文學(xué)科的教授在初中教育階段非常重要，更是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要意義。對(duì)于學(xué)生而言，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，可以使學(xué)生在課上有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，不需要利用課余時(shí)間彌補(bǔ)課上的不足，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生節(jié)省更多的課余時(shí)間，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的充實(shí)和語(yǔ)文之美。對(duì)于教師而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，全面掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而更好地控制教學(xué)計(jì)劃和

進(jìn)度。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的大力實(shí)施，我國(guó)教育體制發(fā)生了很大的變化，由以教師為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活更加熱愛(ài)。從傳統(tǒng)教學(xué)方式到考核驗(yàn)收學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生提出了新的要求，要求學(xué)生能夠輕松愉快地掌握文化知識(shí)，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生成為綜合能力過(guò)硬的人才。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠積極思考，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升有很大幫助，并能將學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師自主學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這種教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)前的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幕?dòng)課堂，通過(guò)引導(dǎo)、假設(shè)、對(duì)比等方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這些方法的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提升。

三、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略

1.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，使學(xué)生的知識(shí)面更廣。教學(xué)中學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生摘錄其中有價(jià)值的語(yǔ)句，如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，文中提到的“妻子”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“妻子”有什么區(qū)別，通過(guò)這類問(wèn)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，也都踴躍地回答問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也掌握了古代“妻子”與現(xiàn)代“妻子”的不同意義。這使學(xué)生的歸納能力和思維能力得到很好的鍛煉。

2.采取多種形式導(dǎo)入新課

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，要使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的導(dǎo)入方式。運(yùn)用多媒體課件將教材中的內(nèi)容以畫(huà)面的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠融入其中；還可以通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入新課，在課堂開(kāi)始便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.以爭(zhēng)論研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)探討問(wèn)題，能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好地吸收消化學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。在教學(xué)中，教師要有意設(shè)置“思維陷阱”，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能夠改正這種錯(cuò)誤，在體會(huì)到成功喜悅的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，學(xué)生非常想知道課文結(jié)尾時(shí)孔乙己的結(jié)局到底是怎樣的，這時(shí)筆者便有意地告訴學(xué)生孔乙己死了，文中提到我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了，大約、的確意思是或許孔乙己死了，但也可能沒(méi)有死。這時(shí)學(xué)生便對(duì)老師之前提出的看法進(jìn)行反駁，通過(guò)課堂討論，這種模糊的推測(cè)并不能作為最終結(jié)果，通過(guò)研究分析，使學(xué)生更深入理解批判舊社會(huì)，從而課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。這就要求教師要深入觀察每位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，全面了解學(xué)生間存在的個(gè)體差異性。疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，因此，在教學(xué)中教師要通過(guò)有效的手段激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要尊重學(xué)生的主體地位，在情境教學(xué)中學(xué)生具有主體地位的權(quán)利，教師要尊重學(xué)生的這種權(quán)利，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種主客分明的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時(shí)也打擊了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

編輯 魯翠紅