中學英語應當構建開放的評價體系

張玲玲

（白水縣青少年活動中心）

摘 要：構建開放的中學英語教學評價體系，是教學改革對英語教學發出的呼喚，是順應素質教育形勢的必然之舉。探究了中學英語課堂構建開放教學評價體系的具體策略，與諸位教學同行共同探討。

關鍵詞：中學英語；人教版；評價體系

多元智能理論認為：“學校教育至關重要的問題在于，讓每一位學生發現自己至少一面的長處。”但是，“一考定輸贏”的傳統教學評價體系違背了多元智能理論，讓學生倍感挫折，大大降低了學習效能感。中學英語教師應當從評價主體、評價內容和評價方法三個方向出發，實施教學評價體系改革。

一、評價主體的開放

中學英語教學評價活動的主體是人，評價標準、評價內容、評價方式的制定都需要通過人這一主體活動來實現。基于此，開放“人”這一教學評價主體就顯得尤為重要。縱觀當前中學英語教學評價主體現狀，以教師和上級主管考試為中心的二級主體仍然牢牢占據評價體系中心位置。尤其是上級主管考試中心組織的聯考、期末考、中考、高考作為最具評判性質的一種評價，最受教師、學生和家長的關注。這種單一的教學評價沒有考慮到學生和家長在教學評價當中占據的重要地位，不能體現教學評價的客觀公

正性。

中學英語教學評價體系應當開放評價主體，引入家長評價和學生自評、學生互評。

學生每天至少一半時間都是在家里度過的，家長最了解學生課堂之外的表現情況。現在通訊技術已經非常發達，教師可以組建QQ群及時與學生家長取得聯系，了解學生回家之后的學習情況。根據家長評價內容，教師再有的放矢進行課堂教學，則會大大增強教學效果。

自我評價和同學互評同樣非常重要。學生作為教育主體，他們對自己的學習情況自然一清二楚。本單元有哪幾個單詞沒有掌握，有哪幾個語法點沒有理解，都只有學生自己最為清楚。教師應當要求學生定期對這一階段英語學習情況進行歸納總結，提高英語素養和反思總結能力。俗話說：“群眾的眼睛是雪亮的。”學生對自我的認識有時存在主觀印象，因此很有必要引入同學互評。學生可以在教師的指導下，對同班同學的學習能力、學習態度作出客觀評價。

二、評價內容的開放

針對中學英語課程的特點，教學評價內容應當包括聽、說、讀、寫這四項基本語言技能的掌握，每一項基本語言技能又包括各自的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀教學目標，這些內容構成了中學英語教學評價的基本內容。但是，本人在教學實踐中發現，當前中學英語教學評價內容主要集中于閱讀和寫作方面，聽力和口語方面評價內容相對不足。

這一方面是因為聽力和口語教學評價操作不便，另一方面是因為長期應試教育觀念的根深蒂固。

除此之外，知識與技能成為教學評價內容的主流，過程與方法、情感態度與價值觀方面的評價沒有受到應有重視。

為了進一步體現教學評價內容的開放，有必要加強聽力和口語、過程與方法、情感態度與價值觀方面的評價研究。

此方面可以參考國外優秀教學經驗。例如，日本英語試卷中，聽力題目所占比重達到整張試卷的25%左右，上級主管考試中心可以適當提高聽力題目在試卷當中所占的比重。口語問題一直是中學英語教學的一塊傷疤，“啞巴英語”的出現給了全體英語教師當頭一棒。雖然教學評價已經意識到口語問題的嚴峻性，但是改革力度依然不夠大。很多地區，高考英語口語考試只占5分，中考甚至不考口語，如何引起學生重視？平時的課堂教學評價過程中，教師應當將表達與交流納入評價內容。

過程與方法、情感態度與價值觀是三維教學目標的有機組成部分，也是開放式教學評價體系應當包括的內容。評價一個學生英語學得好不好，不能只看試卷分數，還需要考查學生的學習態度、學習情感、學習興趣和學習習慣等多方面表現出來的基本

特征。

三、評價方法的開放

只有多元、不拘一格的教學評價方法才能帶來教學評價體系的開放。目前，紙筆測試作為一種行之有效的教學評價方法，依然在中學英語教學評價體系中占據著不可撼動的地位。一方面，不否認這種教學評價方式具有一定的科學性，但是另一方面，也應當看到以紙筆測試為主的教學評價方式存在局限。這種終結性評價忽略了對學生學習過程的評價，最好與診斷性評價和過程性評價結合起來開展。

例如，檔案袋評價法：對學生一整個學期的學習信息進行記錄，包括學習成績、品格發展、學習愛好、學科特長和身體狀況等。以作文為例，可以通過比較該同學本學期第一篇作文與最后一篇作文，對這位同學本學期的寫作能力進行評價。

除檔案評價法之外，還有調查報告評價法、課本劇表演評價法，教師可以結合起來使用。

開放的教學評價體系，有助于推動中學英語教學改革工作的順利開展，有助于學生良好個性的生成和發展。以上是本人對中學英語開放式教學評價構建的若干思考，理論和實踐研究上存在一些不當之處，依然需要繼續加強分析。

參考文獻：

[1]鄧延敏，涂敏，王玉鳳.高中英語學科專業開放式、研究型課堂教學模式及評價體系的構建[J].當代教育論壇，2010（11）.

[2]曾倩.構建多元、開放的初中英語教學評價體系初探[J].學周刊，2013（9）.

編輯 任 壯