淺析小學數學教學高效性的實現

李琦

摘要：新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，構建小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學 高效性 導學案

一、營造活潑積極的課堂氛圍，提高課堂效率

小學數學課堂氛圍必須充分考慮到小學生的心理和性格特點，精心設計課堂內容的導入，以新穎多樣的導入方式激發學生的求知欲望和學習熱情，引發學生的學習興趣，誘導學生步步深入地開動腦筋，發散思維。精心設計豐富多樣的教學活動，使學生在活動參與中獲取知識。如在進行小學生鐘表認識教學時，教師可以將課堂轉變成日常生活的時間備忘錄，將課堂模擬縮影成一天的生活，讓學生先將一天的時間安排計劃出來，然后將鐘表調至計劃的時間，并按照計劃安排的順序按時間進行相應的事項，學生通過模擬活動的舉辦可以清楚時間的概念和時間的計劃安排，也會使數學課堂生動有趣，氛圍輕松熱烈，從而提高課堂教學效率。

二、創設有效的學習氛圍

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，師生配合默契、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然，從而去創造高效的學習氛圍。有些教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗，更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。這就要求教師平時不斷培養良好的心理修養，加強職業道德素養，提高自己的業務素質，培養學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。因此，在這樣的學習氛圍中，我們的孩子一定能發揮自己最大的潛能進行自覺學習、有效學習！

三、符合學生學習實際的導學案是打造高效課堂的法寶

1.前置性研究。每節課學習之前，教師都可以先將核心的問題設計在導學案上，拋給學生，讓學生通過翻閱課本、查找資料、請教同伴等方法展開前置性小研究。初步感知學習的內容，大致理解新知，標識疑問，等待課中交流、質疑展示。前置性學習既可以培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，也可以為課堂上的合作交流奠定基礎。前置性學習的扎實與否將直接影響到學習目標的達成，關系到課堂學習的高效與否。所以，教師要重視學生學習方法的指導和習慣的培養，并堅持不懈，直至形成能力。

2.組織交流。由于學生對所學內容進行了扎實有效的課前研究，所以課中組織學生有針對性的進行交流，尋求幫助，分享所得，在提出疑問和給予解答的同時幫助別人，提高自己，體驗快樂。同時，高效課堂中的展示與點評環節不僅讓學生對知識的理解達成共識，認知得到提升，也給學生提供了鍛煉自己和展示自己的舞臺，讓學習真正成為學生自己的事情，教師只是引導者和組織者，在恰當的時間做適當的點撥即可。

3.課后檢測。一節課的成功與否，要看目標的達成情況。為此，導學案的最后一個環節便是當堂檢測。檢測內容要緊扣本節課的教學內容和學生的能力培養目標、學生的認知水平來設計，一般要求學生用5～10分鐘時間來完成，最后老師反饋批閱。

四、精心設計問題，吸引學生傾聽

小學生的自我約束和控制能力還不強，很難長時間保持注意力。在平時的課堂教學中，我們還可以借助提問來提醒他。當學生注意力分散時，我們可以請他回答問題。這時他自然會反應過來，比批評他效果更佳。

當然，問題需要精心設計，不是信口開河、不著邊際的，不然學生就會摸不著頭腦。如果問題太容易，學生會覺得沒有挑戰性；如果問題太難，學生不會回答，就打擊了他們的積極性。因此，設計課堂提問應該從學生的實際出發，緊緊抓住教材的重難點，根據課堂教學目標來設計。考慮這樣設計，學生能學到什么，能形成何種能力。

五、打造可操作課堂，踐行課堂內容

數學是一門廣泛服務于生產生活的基礎性學科，所學知識也必須應用于生活實際。創建可操作的課堂其實就在于培養學生的實際動手能力，讓學生在教師指導下操作、研究，解決分析問題，提高操作動手能力和解決問題的能力，以學生的力量去攻破問題、以學生的角度去發現并獲取知識。例如，在進行立體圖形側面積和表面積計算教學時，可以事先讓學生自行制作相關的立體圖形，現場用剪刀將立體圖形剪開轉化為平面幾何圖形，最后再進行相關面積的計算求和。這樣的方式，使得學生學會空間轉化，實踐動手能力也會大幅提高。

參考文獻：

[1]唐小安.小學數學高效課堂模式初探[J].現代交際，2016，（09）：201.

[2]武愛英.論小學數學高效課堂的構建[J].時代教育，2012，（14）：131.