新課改淺析小學(xué)語文

符開華

摘要：新課改在如火如荼地進(jìn)行著，對小學(xué)語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行起著非常重要的作用。然而部分教師陷入了新課改的誤區(qū)中，導(dǎo)致在教學(xué)中新課改沒有真正的發(fā)揮作用。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)保持冷靜的頭腦，走出新課改的誤區(qū)，注重實(shí)施綜合能力的探究性教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、交往性教學(xué)、綜合性的活動教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的新一代接班人。

關(guān)鍵詞：感悟；小學(xué)語文；新課改

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0068-01

小學(xué)語文教學(xué)深受新課改的影響，為教師指明了教學(xué)方向，而在具體的教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，走進(jìn)了新課改的誤區(qū)，仍將重知識的接受性教學(xué)作為重點(diǎn)，機(jī)械、單一地進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上會束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，在如火如荼的新課程改革中，我們應(yīng)保持冷靜的頭腦，走出新課程改革中的誤區(qū)，使教學(xué)轉(zhuǎn)向由重知識的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)向；由重單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)向；由機(jī)械的決定性教學(xué)向互動的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)向；由單項(xiàng)性的活動教學(xué)向綜合性的活動教學(xué)轉(zhuǎn)向。那么在具體的教學(xué)中應(yīng)如何做呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)

突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對課文會進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下提倡的學(xué)習(xí)方式，尤其是在公開課中，教師會組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，在課堂上形成一種十分熱鬧的場面，學(xué)生們會積極地討論與分析，學(xué)生間進(jìn)行各種交流。而就在小組合作交流、組長匯報(bào)討論的過程中，出現(xiàn)了組長包場，組員配盤子的現(xiàn)象，這樣就強(qiáng)化組長，弱化組員能力培養(yǎng)，未真正產(chǎn)生課堂開放的、動態(tài)生成的過程及其效果。因此，作為教師不能一味追求小組討論的熱鬧場面，而不去關(guān)注小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。認(rèn)真思考一下我們課前了解學(xué)生多少？我們的課體現(xiàn)了語文化了嗎？語文講究個(gè)性化原則，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該是：達(dá)成共識、求同存異、收獲體驗(yàn)，這才是我們教學(xué)中所追求的東西。而并不是盲目地追求小組合作學(xué)習(xí)的熱鬧過程，要真正地體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程。在實(shí)踐中，語文教師確實(shí)是把自己從"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對話者，他們以"對話人"的身份尊重同樣作為"對話人"的學(xué)生個(gè)體及其對適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面也是教師沒有給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)非常重要，要有學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文中"語文綜合性學(xué)習(xí)"，它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生忠于自己的個(gè)人感受，進(jìn)行自主探求，與他人合作探究，從而達(dá)到教育培養(yǎng)激發(fā)其創(chuàng)造潛能、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神的目的。都需要學(xué)生的興趣性，把興趣變成主動的，熱情的學(xué)習(xí)方式。這就是新課程改革開放式的教學(xué)方式確實(shí)能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上投入自己的真情實(shí)感，只有這樣才能有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能

新課程改革要求小學(xué)語文讀書改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學(xué)生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時(shí)能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進(jìn)行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。