淺談《嫦娥奔月》教學的情境創設

劉瑞梅

摘要：教學情境是教師為了達到預定的教學目的，提高教學效果，有目的、有針對性地創設。在語文課堂教學中，教師往往通過創設形象生動的語文情境，來激發學生求知的欲望和探索精神。探討了在《嫦娥奔月》一課教學中，創設教學情境的幾點做法。

關鍵詞：小學語文 情境教學 《嫦娥奔月》

一、創境導課，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。為了更好地激發學生的閱讀興趣，我在“導入”環節，創設了這樣一個情境：

“同學們，2010年國慶節期間，我國發射了一顆名為‘嫦娥二號的衛星，這顆衛星為實現我國下一步登上月球打下了良好的基礎，探月衛星為什么起名叫‘嫦娥號呢？這還要從我國文學寶庫里千百年來就流傳著的一個動人的神話故事——《嫦娥奔月》說起。想不想知道這個故事？好，這節課我們就一起來學習這個美麗動人的神話故事。”

這樣的導入，很快喚醒了學生的求知欲望，較好地激發了他們的閱讀興趣，為下文的質疑和學習打下了良好的基礎。

二、問題創境，感受人物內心

“嫦娥為什么要奔月？”“她是一個怎樣的人呢？”教學中，我創設了這樣的問題情境，讓學生有目的地攜疑讀文，交流分享，既訓練了學生的理解能力和自學能力，又達到了感受人物內心，感受嫦娥品質，培養學生想象和語言表達能力的目的。

三、想象情境，進行說的訓練。

“同學們，嫦娥美麗善良，經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。那么，什么是“接濟”呢？（在物質上幫助別人）比如張家湊不夠孩子的學費，嫦娥就急忙送點銀子過去；村東的王二家沒米下鍋了，孩子們圍著鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就扛起米袋向他家走去 。你能想象一下，嫦娥還會怎樣幫助鄉親們嗎？”學生展開想象，暢所欲言，通過對“接濟”情境的描述，在充分感悟嫦娥美麗善良的同時，也較好地進行了想象和語言文字方面的訓練。

四、表演情境，深入人物內心

“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋。什么叫‘周旋呢？嫦娥會怎樣機智地與逢蒙周旋呢？”首先同位想象揣摩、練習表演當時“周旋”的情境，然后請兩位同學到臺前當眾表演。

由于巧妙創設了這個想象說話情境，學生不但美美地過了把演員癮，而且理解了“周旋”這個詞意，并深入人物內心，進一步把握了嫦娥的善良品性，真可謂一舉多得。

五、配樂朗讀，感悟人物精神

嫦娥深愛她的丈夫，舍不得離開他，那么一個深愛著妻子的丈夫，如今，眼睜睜地看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說?。〉f語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。同學該怎樣讀好這段文字呢？然后配上音樂加以渲染，引導學生讀書感悟。既然后羿與嫦娥夫妻情深，那么嫦娥為什么又一口吞下仙藥、升天成仙了呢？難道她舍得離開后羿嗎？她做這一切都是為了什么？再讀嫦娥的心里話。?。℃隙鹬赃@樣做，完全是犧牲自己的幸福，一心為了鄉親們那！同學們，這是什么精神？對，這就是舍己為民，自我犧牲的精神。

六、想象奔月情境，指導感情朗讀

當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她深愛著朝夕相處的鄉親們，深愛著患難與共的丈夫呀！文中有一段文字，正是對嫦娥奔月情境的描寫。在指導學生感情朗讀這段文字時，我首先借助課文那幅充滿意境的“嫦娥奔月”插圖，幫助學生體會文字的凄美，鼓勵學生想象嫦娥奔月的情景，然后引導感情朗讀，讓奔月畫面生動再現，同時也讓學生真切地感受到嫦娥那種自我犧牲的精神。

七、特定情境，寫話傾訴祝福

為了鄉親們，嫦娥毅然舍棄了自己的幸福，常年獨守那份孤寂、凄楚，鄉親們又怎么會忘記她呢？每年的八月十五這天，鄉親們就在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。此時此刻，鄉親們一定有千言萬語想對嫦娥傾訴，其中可能會有無限的感激，會有深深的思念，還會有美好的祝福。同學們，請你代鄉親們寫幾句最想對嫦娥說的話吧。此處情境的創設，在充分感悟嫦娥品性的基礎上，在中秋佳節這個特定情境之下，讓學生用手中的筆，吐露內心的情，點燃了他們心中敬重、憐愛之火，更好地升華了學生的情感。

由于我巧妙創設了以上這些教學情境，《嫦娥奔月》一課的教學課堂真的活起來了！教學效果也明顯地提升！創設有效的教學情境，真是打造高效課堂的靈丹妙藥??！