小學語文學困生作文教學與輔導對策

李小鳳

摘 要：隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學教育。語文學科是學生們學習其他學科的基礎，而語文中最重要的組成之一就是作文。因此，作文教學已經(jīng)成為了小學語文教師教學任務的重點。基于此，本文就小學語文學困生的作文教學進行探討，并提出一些輔導學困生寫作的對策，希望可以給廣大教師提供一些有效的參考意見。

關鍵詞：小學語文；學困生；作文教學；輔導對策

眾所周知，小學語文教學中最重要的組成之一就是作文教學，作文可以反應出學生的心智，體現(xiàn)出學生的內(nèi)心情感。小學生因為特有的年齡特點，使其生活經(jīng)歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達出自己的真實情感。作為一名老師，對待每一個學生都是一樣的，都希望他們可以共同進步，對于學困生更是如此，基于此，本文就學困生作文教學與輔導對策進行簡單的論述，希望可以提高學困生的寫作水平。

一、維護學生尊嚴，培養(yǎng)學生情感

小學生的自尊心是很敏感的，所以小學語文教師在作文教學中，一定要維護學困生的尊嚴，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，越是學困生，自尊心越強。而且，很多人都存在著因為面子而喜歡或厭惡某件事的情況，何況是小學生呢。因此，教師應多考慮重視學生的尊嚴，只有這樣才能消除學困生在作文方面的自卑感，從而提高學生作文的積極性和主動性。我認為導致學困生作文內(nèi)容不敢多些，甚至不寫的一個重要原因就是他們的自卑心理和畏懼心理，他們在寫作文的時候總擔心自己寫不好，寫不好帶來的后果就是同學們的嘲笑、鄙視以及在老師心目中的地位的下降，帶著這種心理寫出來的文章不言而喻，比料想的會更糟、更差。情感是每位學生寫作的源頭，作文是學生情感的流露與釋放。金無足赤，人無完人，作為學困生也有他們的閃光點，也就是他們獨特的優(yōu)點：學困生的社會生活經(jīng)驗和活動素質(zhì)往往勝過其他的同學，并有著豐富的情感，喜怒哀樂的情緒能通過自己的言談舉止很流暢地表達出來。作為老師，我們應細心的觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給他們以關愛、呵護、溫暖。我們作為老師要運用好教育教學理論，因材施教，從學生的實際出發(fā)。無論是在集體活動中，還是學習生活中，他們都想把自己的優(yōu)點或優(yōu)勢展示出來，得到師生的認可，這是學困生想得到師生尊重的一個很重要的體現(xiàn)。作為老師要鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，想方設法讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，以維持、保護他們的自尊。因此針對學困生的作文，我在批閱作文的時候是這樣做的：在學生作文中有眉批、插批、尾批；評語既有點評，又有總評。在他們的作文中一旦出現(xiàn)優(yōu)美的語句或其它的優(yōu)點，在班上講評的時候，老師要抓住這個機會給他們以鼓勵、表揚。鼓勵他們平時要多寫文章，積極向學校文學社投稿。在寫作過程中有什么疑難問題，要求學生及時向老師請教。作為語文老師要拿出自己的耐心來，精心輔導學困生，逐步消除學困生害怕作文的心理，鼓起他們寫作的勇氣，增強他們寫作的勇氣和信心。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

興趣是學生最好的老師，因此，要想學困生能夠寫出真情實感的作文，一定要培養(yǎng)學生的寫作興趣，當學生把寫作興趣轉化到寫作習慣之后，學生還會寫不出來作文嗎？在作文教學中，老師如何讓自己的愛學生之意在學困生的心理上產(chǎn)生感染力，我認為就是把自己的情感和愛心傳遞給學困生，使學困生領會到老師的美好的情誼，讓學生能從老師的眼神、語調(diào)、姿態(tài)中感覺到真摯的情誼，領悟到老師對他的期望，這樣就能逐步提高學生認真、細致、耐心的心理素質(zhì)，學困生在文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：中心不明確、語句不通、內(nèi)容簡單等，就會逐步地得到改觀，作文水平將會逐步地得到提高。這樣很自然地提高了他們的寫作興趣，樹立起他們對作文的信心，使他們享受到成功的快樂。我認為針對學困生養(yǎng)成良好的作文習慣至關重要，那么如何培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作文習慣呢，我認為首先從作文的修改入手，鼓勵他們每次作文都要認真寫作，并要進行多次修改，同時老師要給以適當?shù)狞c撥鼓勵，盡力幫助他們獲得寫作上成功后的快感。此外老師還應教給學生寫好作文的一些必要措施，比如：養(yǎng)成寫日記或周記的好習慣，打好草稿的習慣，在日常生活中認真觀察、做筆記的習慣。通過這些措施來培養(yǎng)他們的認真、細致、勤奮、刻苦的良好品質(zhì)，端正他們寫作的態(tài)度，提高他們的寫作興趣，從而為提高他們的寫作水平奠定基礎。

三、培養(yǎng)寫作信心，寫出真情實感

我們在作文教學中，有意無意之中限制了學生情感的發(fā)展，壓抑了學生情感，使之變得扭曲，更重要的是忽略了學生情感的存在，導致了學生飛揚靈動的情感變得麻木遲鈍敏捷豐富的思維變得毫無活力。培養(yǎng)學生的寫作信心，老師要懂得鼓勵，還要會鼓勵。我記得，曾在一個學困生的作文總評中寫道：“本次作文你寫得不錯，比起上次作文來說進步很大，我為你的進步而高興！繼續(xù)努力吧，只要充滿信心，成功是屬于你的！”簡短的幾句話，它就像一股暖流流遍學生的全身，學生能從中感受到老師的關心和厚愛，更重要的是能從中感受到自己作文水平的提高，并從中享受到成功的喜悅。因此可以看出，作為語文老師做到對學困生的勞動成果給予正確的評價，多給他們一定的鼓勵或肯定，意義是多么的重大，它能使學生揚起寫作的希望風帆。在給學困生的作文評語中，針對一些不足，一定要評得委婉些，不能太直接，否則會給學生的自尊心造成極大的傷害。在作文教學中，如果適當降低對學困生的作文要求，那么他們就能多嘗到一點寫作的甜頭，就能加快他們作文進步的步伐。

四、結語

綜上所述，要想提高課堂中的教學質(zhì)量和教學效率，就要尊重學生學習主體的地位。對待學生要做到絕對的公平，不要因為是學困生就放棄對他們的教學。其實每個學生都是一樣的，不要分為優(yōu)等生和學困生，這樣會容易給學生造成心理負擔，使他們厭倦學習。對于學困生的作文教學，小學語文教師要善于引導，用適當?shù)姆绞焦膭钏麄儭Ｖ灰麄儗懽魑漠a(chǎn)生興趣，引起他們的情感共鳴，學困生也是可以寫出真情實感的文章的。

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