淺談如何上好小學低年級數學課

邱田美

摘 要：數學是教育中最重要的一門學科，小學階段培養數學綜合能力會給學生的一生帶來重要的影響。教育心智發育尚未成熟的低年級學生，教師應該具備更為專業的知識技能，利用先進的教學手段和創新的教學方法，結合數學經驗培養學生辯證的思維能力。本文根據我國小學數學教育情況，分析數學課程設計對教學質量的影響，總結出提高數學教學質量的措施。

關鍵詞：小學低年級；數學課；思考

一、堂課教學內容的設計

小學階段的課堂教學時間一般為40-45分鐘，而心理學研究表明，兒童的注意力最長能夠集中到10-15分鐘，所以教師在數學課堂教學內容的設計上，應該充分的考慮到時間觀念，應該在學生注意力集中有限的時間內講授一些重要的內容，剩余的部分要合理的利用，將課堂的活動環節設置的豐富多彩，增加一些小學生感興趣的內容，可以通過提問或者練習的形式增強學生學習的興趣，調動學生的數學積極性，教師也能夠在和學生的交流環節中指導學生進行數學知識內容的鞏固。課堂40-45 分鐘的好處在于：一些接受新知識較慢的學生可以更加從容的進行練習，加深對當堂課的印象。

二、數學游戲

小學生都是活潑好動的，他們對游戲天生沒有抵抗力，游戲既能夠活躍學生的思維，也能夠給數學知識的學習起到一個輔助的教學作用。小學生的智力形式較為開放，容易被周邊的事物所吸引，教師可以充分的利用學生的這一特點，在課堂教學過程中盡可能的多設計一些游戲環節，激發學生的學習興趣，并且為學生的思維創造一個更廣闊的發展空間，使小學生在游戲活動中體會到數學知識的重要作用，將游戲成功的引入課堂，能夠起到豐富課堂教學內容的目的，也會使數學課變得更加生動。例如：在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。這時我為商店里的東西標上明確的價格，看著價格單上的價錢就能買到自己想買的東西，這樣在快樂的游戲過程中學會了簡單的元、角、分換算。讓學生在課中做做小游戲、猜猜謎語、唱唱歌等，學生可以在學中玩，玩中獲取知識，增長才干，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握了數學知識，這樣既達到了學習目的也起到了激發學生學習興趣的效果。

三、鼓勵性評語

很多教育工作者都認為，教學的魅力應該體現在學生能力的喚醒，并在小學生知識不斷累積的過程中激發他們的思維，使學生能夠養成獨立的發展型思維模式。數學教師在教學中應該樹立正確的教學觀念，應該以平等的態度對待每一個學生，不依靠成績判定學生的能力，并且能夠利用鼓勵性的語言評價，改善學生的畏懼心理狀態。教師的鼓勵能夠激發學生學習的積極性，只有這樣課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。例如我剛到小學教學時，讓我帶的是三年級的數學，其中一名女學生學習成績很差，全班墊底，全班同學都瞧不起她，欺負她、排斥她。一次偶然的機會，我發現她的文字寫的較為工整，就在全班學生面前表揚了她，沒想到她第二次寫的字更加的工整。然后我就利用這種方法，不管是在作業還是課堂教學中的表現，每每給她進行及時的表揚，讓她也認為自己能做到，從而慢慢的樹立了學習的自信心，使她嘗到了成功的喜悅，漸漸的，她的壞習慣沒了，成績也提高了。在畢業時，她的數學成績已上升到全班中等水平。所以，只有教師不斷的鼓勵和表揚，學生學習的積極性才會提高，自信心也會更高，學習成績才會不斷提升。

四、兒歌教學方式

低年級學生缺少準確的認知能力，注意力無法長久的集中，對數學概念的接受也只能理解到淺顯的表面。這一問題影響著學生對數學學習的興趣。作為一個數學教師，經過多年的教學實踐，我發現在低年級數學教學中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些手段幫助教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且能創設一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。例如兒歌的教學，兒歌貼近學生的生活實際，讀起來又能朗朗上口，讓他們倍感親切，生動，所以易學、易記。因此，一些朗朗上口的數學兒歌，更成為學生成長過程中不可缺少的一份“智慧快餐”。我發現教學兒歌的“魅力”，是在一節二年級的課上，當時是靈機一動即興地編了幾句兒歌，沒想到大受孩子們的青睞，那節課學的輕松愉快，教學效果極佳。

五、多媒體教學方式

眾所周知，在教育教學中多媒體技術的運用，對于深化基礎教育改革，提高教學質量與效率有重要作用。多媒體教學的運用在小學低年級數學教學中同樣具有幾大優勢：（1）是可以輕松突破數學中的重難點；（2）是有助于培養學生的數學學習興趣；（3）是有助于培養學生的審美能力。例如，在學習“10 的認識”的課堂上，只需簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”…，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與 0 站在一起，就比你大。”這時教師進行適當引導：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1 和 0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了，就可以自然地把學生引入新課：“10 的認識。”總而言之，充分利用條件資源使用多媒體輔助數學課堂教學，恰當地選取準確多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮出最大的功效，并有效的培養更多的創造性人才。

六、結語

教師要上好每一節數學課，教師要發揮其特點根據本班學生實際，采取有效的教學方法，創設生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優秀教師先進的教學經驗，同時借助現代教育技術，營造學生學習數學的課堂氛圍，激發學生學數學的興趣，讓教師加工好的信息逐漸變為學生的已有知識。培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面的發展。

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