淺談如何上好小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課

邱田美

摘 要：數(shù)學(xué)是教育中最重要的一門學(xué)科，小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力會給學(xué)生的一生帶來重要的影響。教育心智發(fā)育尚未成熟的低年級學(xué)生，教師應(yīng)該具備更為專業(yè)的知識技能，利用先進(jìn)的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。本文根據(jù)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育情況，分析數(shù)學(xué)課程設(shè)計對教學(xué)質(zhì)量的影響，總結(jié)出提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)課；思考

一、堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

小學(xué)階段的課堂教學(xué)時間一般為40-45分鐘，而心理學(xué)研究表明，兒童的注意力最長能夠集中到10-15分鐘，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該充分的考慮到時間觀念，應(yīng)該在學(xué)生注意力集中有限的時間內(nèi)講授一些重要的內(nèi)容，剩余的部分要合理的利用，將課堂的活動環(huán)節(jié)設(shè)置的豐富多彩，增加一些小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以通過提問或者練習(xí)的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，教師也能夠在和學(xué)生的交流環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的鞏固。課堂40-45 分鐘的好處在于：一些接受新知識較慢的學(xué)生可以更加從容的進(jìn)行練習(xí)，加深對當(dāng)堂課的印象。

二、數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生都是活潑好動的，他們對游戲天生沒有抵抗力，游戲既能夠活躍學(xué)生的思維，也能夠給數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到一個輔助的教學(xué)作用。小學(xué)生的智力形式較為開放，容易被周邊的事物所吸引，教師可以充分的利用學(xué)生的這一特點，在課堂教學(xué)過程中盡可能的多設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生的思維創(chuàng)造一個更廣闊的發(fā)展空間，使小學(xué)生在游戲活動中體會到數(shù)學(xué)知識的重要作用，將游戲成功的引入課堂，能夠起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，也會使數(shù)學(xué)課變得更加生動。例如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。這時我為商店里的東西標(biāo)上明確的價格，看著價格單上的價錢就能買到自己想買的東西，這樣在快樂的游戲過程中學(xué)會了簡單的元、角、分換算。讓學(xué)生在課中做做小游戲、猜猜謎語、唱唱歌等，學(xué)生可以在學(xué)中玩，玩中獲取知識，增長才干，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握了數(shù)學(xué)知識，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的也起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

三、鼓勵性評語

很多教育工作者都認(rèn)為，教學(xué)的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生能力的喚醒，并在小學(xué)生知識不斷累積的過程中激發(fā)他們的思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立的發(fā)展型思維模式。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，應(yīng)該以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，不依靠成績判定學(xué)生的能力，并且能夠利用鼓勵性的語言評價，改善學(xué)生的畏懼心理狀態(tài)。教師的鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。例如我剛到小學(xué)教學(xué)時，讓我?guī)У氖侨昙壍臄?shù)學(xué)，其中一名女學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差，全班墊底，全班同學(xué)都瞧不起她，欺負(fù)她、排斥她。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)她的文字寫的較為工整，就在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了她，沒想到她第二次寫的字更加的工整。然后我就利用這種方法，不管是在作業(yè)還是課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，每每給她進(jìn)行及時的表揚(yáng)，讓她也認(rèn)為自己能做到，從而慢慢的樹立了學(xué)習(xí)的自信心，使她嘗到了成功的喜悅，漸漸的，她的壞習(xí)慣沒了，成績也提高了。在畢業(yè)時，她的數(shù)學(xué)成績已上升到全班中等水平。所以，只有教師不斷的鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會提高，自信心也會更高，學(xué)習(xí)成績才會不斷提升。

四、兒歌教學(xué)方式

低年級學(xué)生缺少準(zhǔn)確的認(rèn)知能力，注意力無法長久的集中，對數(shù)學(xué)概念的接受也只能理解到淺顯的表面。這一問題影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為一個數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些手段幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識。例如兒歌的教學(xué)，兒歌貼近學(xué)生的生活實際，讀起來又能朗朗上口，讓他們倍感親切，生動，所以易學(xué)、易記。因此，一些朗朗上口的數(shù)學(xué)兒歌，更成為學(xué)生成長過程中不可缺少的一份“智慧快餐”。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)兒歌的“魅力”，是在一節(jié)二年級的課上，當(dāng)時是靈機(jī)一動即興地編了幾句兒歌，沒想到大受孩子們的青睞，那節(jié)課學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果極佳。

五、多媒體教學(xué)方式

眾所周知，在教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率有重要作用。多媒體教學(xué)的運(yùn)用在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣具有幾大優(yōu)勢：（1）是可以輕松突破數(shù)學(xué)中的重難點；（2）是有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；（3）是有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)“10 的認(rèn)識”的課堂上，只需簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”…，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與 0 站在一起，就比你大?！边@時教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1 和 0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了，就可以自然地把學(xué)生引入新課：“10 的認(rèn)識。”總而言之，充分利用條件資源使用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡x取準(zhǔn)確多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮出最大的功效，并有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

六、結(jié)語

教師要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮其特點根據(jù)本班學(xué)生實際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，運(yùn)用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓教師加工好的信息逐漸變?yōu)閷W(xué)生的已有知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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