基于“三乒”教學新途徑的高校體育教學俱樂部實施路徑的研究

張建偉+何江海+高麗

摘要：教育部教體藝【2014】4號文件《高等學校體育工作基本標準》的通知中明確指出：《基本標準》是對全日制普通高等院校體育工作的基本要求，也是評估、檢查高等院校體育工作的重要依據。《高等學校體育工作基本標準》中第二款第七條指出：創新教育教學方式，指導學生科學鍛煉，增強體育教學的吸引力、特色性和實效性。本文在采用文獻、邏輯分析和推理的方法，通過數理分析就我國高校開展體育俱樂部式教學的實施路徑進行了研究，研究結果表明：開展高校體育俱樂部式教學的管理基本路徑存在兩種：一是自上而下，二是自下而上的基本形式。

關鍵詞：三乒 體育教學俱樂部 實施路徑

一、前言

國家教育部關于開展普通高等學校高水平運動隊建設評估工作的通知 教體藝函[2005]5號提出：學校體育是國家全民健身計劃和奧運爭光計劃的基礎。學校是為國家培養高素質體育人才的重要基地。普通高等學校高水平運動隊的建設是高等教育的有機組成部分，是普通高等學校創辦高水平大學的重要方面，同時也是我國競技體育健康、持續發展的重要途徑。

教育部教體藝【2014】4號文件《高等學校體育工作基本標準》的通知中明確指出：《基本標準》是對全日制普通高等院校體育工作的基本要求，也是評估、檢查高等院校體育工作的重要依據，凡是打不到《基本標準》要求、學生體質水平連續下降三年的學校，在“高等學校本科教學評估”中不得評為合格等級。《基本》標準中第二款第七條指出：創新教育教學方式，指導學生科學鍛煉，增強體育教學的吸引力、特色性和實效性。

基于國家有關高等學校教育指導文件的精神，全國高校都在力求研究高校開展體育教學的形式以及教學開展的模式。從建國以來我們國家在高校體育教學開展的模式和形式大致經歷了三個階段：第一階段是普修課；第二階段是普修課和選項課并存；第三階段是選項課。從開展教學的形式上來看由原任課班級過度到自由選班。具體教學模式到目前為止一些高校為了培養適應社會發展需要的人才實行了創新教育的教學方式——“俱樂部式教學”。但是由于追求模式教學而忽視了開展“俱樂部教學”具體實施的方法和規制。

由于體育俱樂部形式的本身的優勢和巨大的潛力，在我國各級各類學校影響極大，很多體育科研工作者在教學模式上進一步研究。在學術上學者們一直認同：體育俱樂部的教學模式完全適應大學生的體育教學，在21世紀是體育教學模式的發展趨勢。它有助于學生個性的培養，能充分發揮每個學生的特長，對具有優勢項目特長的學生逐漸顯示出應有的誘惑力。學生在這樣的形式里鍛煉能培養他們的團結友愛和集體主義的精神發揮起到積極的促進作用，同時還能充分利用各種學校現有的體育資源，能較好地發揮每個體育教師的優勢和特長。

大學生體育俱樂部是各級各類學校利用自己所擁有的體育場館、師資等學校體育資源，建立起來的一種新型的全面化學生團隊組織。它具有社會主義公益性和教育性的特征，是今后國家在高校倡導并引導發展的，旨在廣泛開展學生日常體育活動的基本組織和教學活動模式。它在體育主管部門的適當資助和扶持下，創建起來后，在學生興趣與愛好的調解下逐漸開展各類形式的教學和群體活動。這里“有社會主義公益性和教育性”是它的基本特征，而不是什么盈利、賺錢的組織，與商業俱樂部完全區別。

因此研究和探索普通高等院校體育俱樂部在目前還是一個深入的課題。他能適合社會的發展需要。能培養學生獨立自主，自我提升的品質，這與當代經濟社會競爭條件下需要具有抗挫折能力的人才完全符合，它的進一步發展必將是引領我國普通高等院校體育工作開展的基石和里程碑。

二、研究對象和研究方法

研究過程中采用了文獻法、邏輯分析和推理法、數理統計分析和對比的方法對中山大學南方學院2012年以后開展體育選項班中篩選了2014級和2015級學生乒乓球專選班進行了研究。

三、文獻追蹤

鄒師《我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究》中認為：高校體育俱樂部是我國高校體育思想的體現，也成為高校體育研究的若干熱點問題的載體和歸屬，它對于縮短教育理論與實踐的距離，構建現代大學生體育管理體系，有著重要的理論與現實意義。劉志敏，丁振峰《普通高校體育課程內容體系的構建》中認為：課內外一體化體育俱樂部教學模式是適合高校體育課程改革的一種教學模式，是培養大學生體育鍛煉習慣和建立終身體育意識的有效途徑，也是今后我國高校體育教學發展方向。

楊勤、吳秋林的《普通高校體育俱樂部發展思想研究》中，在調查了30所高校后認為，普通高校體育俱樂部的作用和存在的問題，指出了領導重視、場地建設、教練員選聘和多渠道籌集經費的發展思路，為普通高校體育俱樂部的發展提供了參考依據。羅達勇，汪海燕《我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀與研究》中進一步論述了我國普通高校存在的問題，提出了改進意見和建議，使之從萌芽狀態走向成熟，更加完善，為期盼和尋求改革創新教學模式的院校提供了借鑒。

何建東、駱秉全的《我國高校體育俱樂部教學模式研究》準確定位為高校體育俱樂部教學模式，提出了我國高校體育教學推行俱樂部模式的策略與原則。韋偉，王家宏《我國公共體育服務績效評價體系構建及實證研究》用大量的數據和實證論述了依照“資源利用-效益”的邏輯框架，對我國31個省，直轄市的相關數據建立了我國公共體育服務績效評價標準體系及等級劃分。李欣悅《我國高校體育“課內外一體化”教學模式研究綜述》一文闡述分析了我國高校“課內外一體化”方面的研究現狀和趨勢，論述了“課內外一體化”教學模式的實效性。

何斌、左新榮、席玉寶《高校體育俱樂部教學模式的可行性研究》對部分省市高校的體育師資、體育設施、師生對體育教學的心理傾向、學生的體育興趣分布情況進行了調查，表明：體育俱樂部教學模式有利于學生良好個性和終身體育習慣的培養。

在實施本課題研究過程中根據大量文獻、實際教學數據和實證，至始至終圍繞體育教學俱樂部的開展實效性和可行性進行研究，并在實際教學中得到貫徹落實驗證。

四、前期研究基礎

1.前期成果

（1）2012年出版了中山大學南方學院體育教材《大學生體育俱樂部教育教程》；教材增加了第七章專題論述：大學生體育與俱樂部。該教材與2016年12月又在此修訂出版第二稿。在使用教材中得到了學生的好評。

（2）2012年7月參加了由何江海主持的校級課題《南方學院高水平運動隊建設》，獲得結題。

（3）2012年開始到2015年我們先后開展了大學生體育俱樂部20個項目，參加人數每年遞增，同時還建立了俱樂部與體育教學一體化的模式，有過去的自由發展轉變成俱樂部認證制度，這一制度的建立彌補學生考試缺陷和失誤，確保了學生體育成績的完整性。

（4）學生在重大比賽取得的成績

（5）2015年3月在教學實踐中不斷摸索、研究如何讓學生更快地掌握體育基本技術，于2015年7月成功申請了專利：ZL.2015 2 0141031.9

五、研究結論

1.“三乒”的概念

學生在學習體育技術時，運動的感覺對于掌握技術及其重要。根據運動生理學的原理。運動的感覺是掌握技術的先行基礎，運動往往是從觀察-模仿-感覺-糾正這樣的一個過程中得到成就感，而皮膚的感覺起到了糾正動作的認知。根據這個道理，課題組在實施教學中采用“小組合作”形式設計了“三乒”教學過程：

第一階段：手乒；第二階段：墻乒；第三階段：桌乒。每一個階段都是從感覺入手。教學中分成4-6個小組（根據形式人數），每個小組設一名隊長和檢查員，學生之間相互體驗和感覺。

2.體育教學俱樂部的管理

實施體育俱樂部教學，最為關鍵的是管理。管理不當就會造成放羊式教學，這是我們在實施小組形式的俱樂部管理模式下核心部分。多年來我們隊體育教學俱樂部的實施已經取得了一定的成果，但是落實和實施過程中缺少文字的的規定或者是規則不夠，以至于很多教師對于俱樂部的理解產生誤解，認為俱樂部教學教師的地位收到侵害。因此，課題組在研究實施框架上做了深入的研究：

（1）俱樂部管理的組織結構。適宜的組織結構是學生體育俱樂部各項工作順利開展的前提條件，也是實現組織使命的必要保證。合適的組織結構主要取決于四個方面的要素，既：組織的思想、規模、技術及環境的不確定性。因此，我們認為，盡管不同類型的學生體育俱樂部并不存在固定的組織模式，但是在設計俱樂部的組織結構時有必要借鑒先進的組織設計理念。換言之，應該在服從俱樂部思想的基礎上，充分考慮俱樂部自身的組織規模和面臨的環境因素，以能否充分調動俱樂部成員參與的積極性和主動性為前提對俱樂部的組織結構進行理性的設計。

組織創新可以通過以下兩種途徑來實現：一是通過對組織結構、規章制度和程序細則進行修正以改變組織自身；二是通過改變組織本身來影響組織中人員的行為。

（2）高校體育在教學上采取俱樂部的模式是體育改革的方向。一般來講，確定學校體育俱樂部結構有兩種方式：一種是自上而下確定，一種是自下而上確定。

自上而下的方式：就是從管理部門為主體確定。這種方式是主體從學校整體出發，以學校需要為主，考慮學校的體育資源（人力、物力、財力）是否能滿足俱樂部的活動而設計的。優點：從實際出發，能充分發揮教師的特長，資源整合利用好。不足：不能完全反應學生的要求，不能完全符合學生的需要。

自下而上的方式：就是根據學生的需要出發來確定開展俱樂部。這樣的模式先要在學生中進行調查摸底，然后匯總管理部門最后確定要開展的俱樂部。這種結構完全是以“學生為本”，充分體現教育部《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》中指出的：高等學校要認真落實《綱要》，努力實現以學生為本的“三自主”教學模式。

優點：符合學生的需要，滿足了學生的興趣和愛好，教學組織活躍，學生活動積極，有利于教師業務提高。

不足：教師壓力較大，不斷開拓專業，體育資源不足，學校要投入一定的資金來滿足學生活動的需要。這種模式受到學生的歡迎。

（3）體育俱樂部的教學結構。由于俱樂部的自身的特點，大都是學生興趣一致，愛好一致，自愿性地從事該體育項目，學生在俱樂部中相互交流和娛樂、休閑，因此在教學模式上要與傳統的模式相區別開來。體育教師在教學過程中，根據教學內容，靈活運用各種教法和學法。

一是配合“俱樂部教學模式”的教學方法。

因為俱樂部具有集體的特性，在教學上教師應積極采用“發現式”教學方法。形成學生：動、練、學→教師：觀、看、幫→糾正集體性質的不足。這一套教學方法體系，是“以學論教”的具體體現。在對學生學習狀態進行評價時要注意關注：學生是否全員全程積極主動地參與學練，學生之間在學練過程中能否友好的分工與合作，以及學生在學習過程中的狀態。

二是俱樂部的教學組織形式。由于俱樂部的成員是以興趣、愛好為出發點入選，因此，在該俱樂部中學生在該項目的技術上參差不齊，甚至有的學生一點不會，這就要求俱樂部成員要互幫互敬，以“合作”的基本形式在一起交流學習。為了讓全體學生能在俱樂部中得到技術的全面提高，這勢必對教學的組織形式加以確定。

通過測試，把該俱樂部學生分為“三級”——初、中、高級教學組的組織模式和“小組學習”的學習模式，學生對自己感興趣的項目分不同學期在不同層次的教學組逐漸提高水平，不同的級別組次均有不同的教學文件，體現因材施教的原則。

從總體上來看，“三自主”的管理組織形式和“三級”教學模式，針對性強，教學效果顯著，深受學生歡迎，成為俱樂部模式教學又一特色。

三是實驗驗證。根據以上基本研究結果，在2014年～2016年我們隊部分班級進行了效果檢驗。實驗的班級為隨機按照教務部網上規定的班級抽取實驗班5個，對照班5個進行對照檢驗

具體檢驗方法是：同一個教師上課，同一個地點，同一個考試標準統一在規定的時間里進行測試。

實驗對象：2014級5個對照班點名冊前50人，總計250人，2015級5個實驗班點名冊前50名，總計250人。

從實驗結果來看，對照班和實驗班各5個班級滿分是25000分。而采用了俱樂部管理進行教學實驗班級要比對照班級多獲得了1184分，相當于每個對照班學生少得1184÷250人=4.736分。這個效果還是很明顯。從平均分來看，對照班平均分比實驗班少了2368分，也就是說實驗班每個班級多得2368分，相當于實驗班每個學生多得2368÷250人=9.472分（平均）。這個成績也是顯著。

在實施“三乒”教學形式下的小組俱樂部模式教學得到了很好的效果。可以證明以上實施俱樂部管理模式是值得肯定和實施的，它的出現已經顯示普通高等院校開展俱樂部模式教學按照以上設置已經成熟，可以推廣采用。

六、結論與建議

1.普通高等院校開展體育俱樂部模式已經成熟，應大力推廣，它是適合社會的需要孕育而生，是教學的有機組成部分，是普通高等學校創辦高水平大學的重要方面，同時也是我國競技體育健康、持續發展的重要途徑。應大力給予各方面的支持。

2.普通高等院校體育工作的開展走大學生體育俱樂部模式對建設良好的校風、學風和教風是行之有效的途徑。

3.課內外一體化教學是高等院校開展體育工作的途徑。我院在女子壘球隊、已經進入全國一流高水平運動隊行列。健美操、啦啦操、定向越野多次獲得全國最好成績，未來3年內可以趕超一流行列。排球、羽毛球不可忽視的二類重點項目。

4.開展俱樂部模式教學需要有必備專業場地設施，同時俱樂部的開展需要經費的投入，讓每個俱樂部都有充足的經費去落實開展各項體育活動。

5.建立院長基金，及時表彰為學院取得榮譽的運動員和教練員。

6.重點解決教師、教練員訓練課課酬或課時的確認。

參考文獻：

[1]鄒師，馮火紅.我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究[J].北京體育大學學報，2003，（01）：70-73.

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[3]楊勤，吳秋林.普通高校體育俱樂部發展思想研究[J].北京體育大學學報，2005，（03）.

[4]羅達勇，汪海燕.我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀與研究[J].北京體育大學學報，2003，（03）：372-374.

[5]何建東，駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育文化導刊，2010，（10）：81-85.