體育教學中學生創造性思維的激發與培養

王琦文+趙銘+王峰

摘 要：根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新思維能力？體育教學中應該怎樣培養學生的創造思維？應處理好哪些關系？所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。現代體育課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就改變“應試”教學為全面素質教學，創造性思維是人類社會發展的動力。

關鍵詞：體育教學；創新教育；創造性思維與培養

創造性思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析，綜合形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統的體育教學中，處于“教者發令，學者強應，身順而心違”狀態下學生的思維活動并不都能產生創造性思維成果，他們思維表現更多的是記憶顯現性思維。因此，從小處講，培養一個大寫的“人”，從長遠講，為社會培養一個具有創造力的優秀人才，是每一個包括體育教師在內的教師義不容辭的職責和義務。因此，我們應充分發揮體育教學的特點和優勢，在體育教學中充分激發和培養學生的創造性思維。

體育教學中培養學生的創造性思維，并非要求學生去發現世界上沒有的新事物，而是憑借體育教材，訓練學生進行創造性活動的初步經驗和方法，培養學生的創新意識，為其以后的發展打下良好的基礎。

一、體育教學中學生創造性思維的激發

體育教學中學生創造性思維的激發式培養學生創造性思維的前提。因此，體育教學中可以采取以下的教學策略：

1.建立民主的師生關系，創設學生創造思維的氛圍

體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發學生的創造性思維。

2.創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊

體育活動內容------特別是體育教學內容的新教材-----通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。上海體育一期課改中已形成特色的主題式教學，就是充分運用情境教學的原則來引導學生進行體育活動。

二、體育教學中學生創造性思維的培養

在體育教學中培養學生的創造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時的教學過程中不斷啟發引導，促進學生創造性思維的發展。

1.注重右腦潛力的開發，從生理基礎入手，為學生的創造力發展奠定基礎

創造力的形成除了必需的知識基礎以外，生理基礎也是其支撐之一。這些被輕視或忽略了的思維形式，恰是創新力得以發展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現的。

2.注重培養學生的觀察力

學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學中學生創造性思維培養的重要基礎之一。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發現，只有培養了發現問題的能力，才會有解決問題的需要并進而培養解決問題的能力。

三、創新教育是注重智力的開發

智力就是人的認識能力和創造能力，智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現，人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動，在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。

四、創新教育是多樣化的教學

1.教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系。有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養，追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。

五、創新教育是自主性教學

創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。這些要素之間，既相互對立，又相互聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各種要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

總之，提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力，自然成為課堂教學的主旋律。思想政治學科又是一門理論性、思想性極強的課程，有許多理論問題、思想觀點需要探討，這就為我們更新知識，培養創新能力，提供了機會和途徑，我們要抓住機遇，全面發展自己，不斷充實提高自己，跟緊時代的步伐，開拓進取。

參考文獻：

[1]孔令明等《教師教學技巧》首都師范大學出版社1992.12

[2]金欽昌《學校體育理論》高等教育出版社1990.2

[3]邵中杰等《教與學》華東師范大學出版社

作者簡介：王琦文（1985），男，山東省青島市人，民族：漢 職稱：助教， 學歷：本科， 中國人民解放軍海軍潛艇學院。

趙銘（1984），男，山東省青島市人，民族：漢 職稱：講師， 學歷：研究生， 中國人民解放軍海軍潛艇學院防救系軍體教研室。

王峰（1986），男，山東省青島市人，民族：漢 職稱：講師， 學歷：本科。