創新教育在小學語文教學中的實施

韋業

摘 要：小學語文是教學的基礎階段，對于大多數教學人員來說，長期的教學實踐使得教學人員已經形成了一套自己的教學方式與體系。隨著創新對教學實踐的指導與需求，創新已經成為了小學語文教學的新理念。因此，語文教師要更加相信學生的創造潛能，通過我們的教育引領發展他們的創新能力。本文對創新教育在小學語文教學中的實施進行了探討。

關鍵詞：創新教育；小學；語文教學；實施

小學語文教師在進行作文教學時需要做好方法上的創新，給予學生更多學習空間，讓他們仔細觀察生活中的每件事情、每個事物，感受生活帶來的無盡魅力，這樣才能提升小學生的作文情感，使其更具靈魂。

一、加強創新意識的應用

在小學教學過程中，創新改革是一個循序漸進的過程。由于傳統的教學理念根深蒂固，對小學語文教學帶來了很大的阻礙，教師在教學過程中還是習慣采用傳統的知識傳輸方式，單純地給學生講解一些理論知識，對于學生的主體性的考慮不夠。小學語文教學的目的是為了提高學生的語言應用能力，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。在小學語文教學過程中，創新需要從實踐方面著手，需要在素質教育理念的基礎上，加強對各種新的教學方式的應用，比如加強問題驅動教學、合作教學、實驗教學等，可以將多種教學方式結合起來，從而使得學生在學習過程中不斷提高教學效率。為了不斷改變傳統的教學模式，教師要對各種新的教學理念進行學習，加強對素質教育以及以學生為本的教育理念的應用，構建全新的師生關系，比如教師要明確語文課程的教學目標，明確學生的主體地位，并且要積極發揮學生在學習過程中的主動性和能動性，使得學生能夠學會主動解決各種學習問題。

二、加強語文教學過程中對新媒體的應用

語文是一門基礎學科，在小學教育過程中，為了要提高這門課程的教學效率，則必須要結合時代的特征。當前的時代是信息化時代，各種現代技術的應用越來越廣泛，對小學語文教學創新改革有一定的幫助。在小學語文教學過程中，也要加強對各種新媒體、多媒體的應用，不斷改善課堂教學氛圍，使學生在學習過程中集中注意力。在語文教學過程中，可以結合圖片資源進行教學，比如在詩歌教學過程中，通過形象生動的圖片展示，可以讓學生更好地理解詩歌的主題，而且在圖片的展示過程中，也能使得學生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升。另外，在新媒體時代，還可以利用多媒體、新媒體技術等加強語文課堂教學情境的設置，讓學生在學習過程中能夠更好地融入到相應的環境中。新媒體還可以成為一個溝通平臺，學生與教師之間的交流可以不再是傳統的面對面形式，可以借助新媒體進行溝通和交流，對學生在學習過程中的各種問題進行解答，同時，還可以借助各種新媒體平臺擴展學生的學習方式，在教學過程中，要加強對各種新型教學資源的傳遞和分享，比如教師可以將一些語文教材資源整合在一起，比如在詞語教學過程中，為了讓學生對各種詞語的理解能力不斷提升，可以將同義詞進行歸納整合，并且將這些學習資源打包傳給學生，讓學生在課后也可以進行自主學習。

三、加強實踐教育

教師在小學語文教學過程中，應該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結合起來，從而使得語文教學效率更高。比如先在課堂上提出一個問題，讓學生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進行理論講解，然后再讓學生根據教師講解的內容進行反復思考，在老師指導下進行實踐和練習。小學語文課程的教學中，教師可以結合生活中的一些現象，引出教學內容，并且加強生活實例的運用，讓小學生在比較熟悉的情境中進行學習，比如在寫作教育過程中，以寫景為主題，可以引導學生對日常生活中自己觀察到的景色進行描寫，由于是對自己比較熟悉的場景進行描繪，因此可以激發學生的寫作靈感，創作出更優秀的作文。

四、倡導興趣學習，激活發散思維

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維，拓寬學生的視野，鍛煉學生的逆向思維能力，提倡小學生進行多向思考和探究，打破傳統的束縛和影響，在學習中善于發現問題，并利用所學知識去解決問題。從而發揮創新精神，為學習提供幫助。

五、創設問題情境，促進學生思維的發展

在創新的教學模式中，教師要優化教學策略，從學生的興趣入手創設課堂情境，讓學生在情境中對知識進行探究，使他們融入課文中進行體會和感悟，把握作者的創作主旨，高效完成對文本的解讀。在語文教學中，由于語文學科的特點，教師不僅要注重語文基礎知識的教學，還要注重提高和發展學生運用知識的能力。在教學中，為了激發學生的思維活躍性，教師可以創設問題情境，以問題作為引導學生進行課文內容探究的切入點，讓他們跟隨問題有意識的分析和思考課文的重點段落，最終使問題獲得解決。問題情境的創設，有利于激發學生的探究意識，讓他們產生解決問題的欲望，從而積極地對課文進行閱讀和探究。在這一過程中，學生充分發揮了學習的主動性，他們從自己獨特的視角進行分析和思考，對課文內容有了深刻的理解。

總之，小學語文教學并不是一成不變的，需要結合時代的發展滿足社會發展的需要，新課改為小學語文教學的創新指明了方向，因此，小學語文教學應該牢牢抓住這個機遇，加大小學語文教學的創新力度，提高小學語文教學質量。

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