啟發式教學在中學思想政治課的運用

黃慶東

摘要：從本質上講，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學原則和教學觀是運用各種具體教學方法的指導思想，啟發式教學逐漸在我國各類學科教學中得到推廣和運用。本文從啟發式教學的內涵出發，對啟發式教學在我國中學生思想政治課的現狀進行分析，提出其優化策略，并進一步闡明了啟發式教學在中學生思想政治課運用的重要意義。

關鍵詞：啟發式教學；中學生；思想政治課

啟發式教學是一種教學思想或觀點，即學生作為被教育的對象，它不僅要求學生對知識有充分的理解，更需要學生在感情上、行動上自覺的加以運用。中學思想政治教學作為影響學生價值觀和世界觀的重要課程，直接關系到中學生的健康成長，為此，啟發式教學運用而生，對中學思想政治老師的教學方法提出了更高要求。

一、啟發式教學在中學思想政治課教學中運用中存在的問題分析

由于我國傳統應試教育的影響，我國大部分思想政治教師認為教學的主要任務是要把相關的政治哲學相關知識講明白，并沒有廣泛利用青年學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的學習的積極性，引發他們的學習興趣，變被動學習知識為主動學習，究其原因，主要表現在以下幾個方面：

1.政治教師對啟發式教育的認識不夠

政治思想課作為中學生的重要課程，有些思想政治教師認為，只要學生認真聽講，記牢理論知識照樣可以上好課，從而缺乏啟發式教學。從現在教學觀念來說，這種認識是不全面的。如果一個政治教師具備豐富的馬克思主義理論知識，沒有啟發式教學方法，無論掌握的理論知識多么深奧，只是自己一味地講課，沒有調動學生學習的主動性，沒有及時啟發探索其中的道理，學生同樣不知所云，自然收不到好的教學效果。啟發式教學體現的是思想政治課一切教學方法的基本精神，只有認識到把啟發式教學當作一種具體的教學方法，才能有效提高教學效果。

2.“啟”與“發”脫離

“啟”是教師的活動，“發”是學生的活動，“啟”是“發”的前提“發”是“啟”的內因，教學效果最終要通過發揮學生的主觀能動性體現出來。在現實教學中，學生和老師并沒有形成良好的互動關系，教學氣氛不活潑，啟而不發，使教學形式化、片面化。建立良好的師生關系，既要求學生要尊重教師，又要求教師要尊重學生、關心學生、了解學生。

3.啟發式政治課缺乏針對性

傳統教學理論長期以來把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視教學過程中學生的智力、體力、思想品質、情感和意志等方面的發展。教師的啟發方法具有一定的主觀臆斷性，按照成人的思維方式，誘導學生，在這一目標的指引下，“教學”活動就變成了“教書”活動。在這樣的環境中，往往使學生處于書本理論知識啟發過多，國內外時事聯系啟發少之又少，學生對事物的看法源于教材，源于教師，缺乏主動性，片面化。

二、優化啟發式政治教學的策略

針對我國中學政治教學以教師講授為主，學生被動接受知識，啟發式教學并沒有在教學中得到很好的應用的情況，提出了新的優化策略，以適應現代化教學。

1.在中學政治教學中深入普及科學的啟發式教學的理論

隨著世界各國教育改革的展開，涌現出了大量新的教學模式，啟發式教學作為一種新興的教學模式，它是在深刻揭示教育對象發展的本質特征基礎上，建立起來的系統理論，并賦予傳統啟發教學思想新的內涵和時代特征。啟發式教學就是以塑造和建構學生主體性為教學目的的，它強調教學民主，強調師生之間建立相互尊重、相互信賴的和諧融洽的師生關系，以達到完美的教學境界。在中學政治課教學過程中，我們提倡以教學促進學生的全面身心健康發展，實現智力因素和非智力因素的統一，從而完善教學指導思想的理論。這樣的啟發式教學理念才能克服目前在教學中存在的機械灌輸、高分低能，由“應試教育”向素質教育的轉變，教育逐漸科學、規范化。

2.從政治教學實際出發，優化啟發式教學模式

傳統教學以傳授知識作為教學的根本目的，特別是以政治學科作為純理論的教學課程，難以調動學生上課的積極性，枯燥無味，死記硬背，從而難以實現預期的教學效果。這就迫切要求教師改變啟發教學模式，以體現了老師的主導作用和孩子的主體地位為主。夠激發孩子的興趣，調動孩子學習的主動性。只有孩子有興趣了，才樂意去學習，從而可以更好的引導孩子的思維。而啟發式教學法就很好的體現了“先激發興趣，后啟發引導”。啟發教學可以從問問題入手，從設問題情境出發，啟發學生的思維方式，對問題進行探索，然后得出結論的過程。沒有疑問就沒有收獲，沒有收獲，智力就得不到發展，能力得不到提升。這種啟發活動的發生過程發生，就為教師提供了施教的著手點，使啟發教學逐步走上科學化、操作化的軌道上來。

3.營造良好的師生關系

良好的師生關系是啟發式教學的基礎，教師要運用所教學科知識的魅力去激勵學生，讓學生產生學好功課的主動性和積極性，啟發學生的學習興趣和求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣。利用啟發式教學法還要注意循循善誘，建立新型的尊師愛生關系，做到教學相長。尊師愛生是發揮教師主導作用和調動學生主動性的重要前提。只有學生尊重和信賴老師，才能在教師的誘導下進行學習。在這個過程中，教師是組織者、執行者，在教學過程中起主導作用；學生是教學過程的主體，只有通過學生積極自覺、獨立地學習活動才能達到預期的教學目的。要讓學生在尊師愛生的氣氛中感受到教師的親切，使之敢于獨立思考，敢于質疑發問，這樣才會讓學生學得生動積極和富有朝氣。

三、結語

培養學生的創造能力是現代啟發教學的主要任務之一?，F代啟發教學的主要任務是既要培養學生敏捷、深刻、正確的認識問題的能力，又要培養學生運用知識獨立地、創造性地解決問題的能力。啟發式教學，是尋求知、情、意，完滿人格的發展，培養與發揮人的主體性，發展個性和全面提高學生整體素質的教育。把教師從日益繁重的重復工作中解脫出來，使學生從繁重的應試教育課業負擔中解放出來。讓教師拿出主要精力去從事那些更需創造性的工作；讓學生也能在相同的時間里學到更多的知識，獲得更多更好的生產生活所需的技術技能即所謂的“綜合能力”。只有這樣，才能從根本上提高學生的素質，使學生成為“四有”、“兩熱愛”和“兩種精神”的全面發展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位： 廣東省梅州市五華縣潭江中學 514400）