兒童“故事畫”：借點拓思

馮盈

摘 要：孩子有喜歡聽故事、看故事、講故事的特點，又有喜歡畫畫的天性，于是，“畫故事”就是順應了這兩種天性，把它們巧妙地的結合到一起。

關鍵詞：尋找；發現；感悟；創想

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-058-2

在孩子賞析故事的過程中，教師應借著所選故事鮮明的意象，給予孩子感官上的刺激，喚起孩子豐富的藝術聯想和想象，并啟發他們把故事中的生動的意象進行概括，從而創作出精彩的兒童畫。

一、故事內容的選擇

缺乏生活經驗的學習是空洞乏味的。因此，我們教師在選擇故事題材時，要從孩子熟悉并感興趣的故事入手，慢慢過渡到內容豐富的，挑戰難度大些的故事。針對不同年齡階段，不同繪畫水平層次的孩子，故事的難易程度也要有所區別。我們可以從以下幾個方面進行分層選擇故事：

對于故事我們可以讓孩子從句子、片段、整篇這三個方面去深入感知，并且通過讀——思——找這樣三個步驟來深入分析故事，重點是“找”。

以《小狼當保姆》為例：小狼比爾坐在窗口背詩，一只胖鳥卻在樹枝上嘰嘰喳喳唱個不停.比爾抓起一只紅棗砸過去，可是胖鳥唱得更歡啦！比爾很生氣，拿著一根竹竿，走到樹下.他對準胖鳥站著的那根樹枝，猛地敲了一下，胖鳥終于飛走了.比爾發現密密的樹葉中有一團黑乎乎的東西，他好奇地爬上去.哇！是一個鳥窩，里面有三只小鳥.胖鳥就是他們的媽媽呀！“對不起！”比爾一邊道歉，一邊從衣袋里掏出手帕給小鳥蓋上.這時，比爾的弟弟魯卡也來到樹下.他也想看看鳥寶寶.比爾從樹上滑下來去捉蟲給小鳥吃，但他不會捉蟲，跑到表姐家去要.表姐正在烤面包，不耐煩地搖搖頭.比爾路過一片菜地，發現菜葉上躺著一條肥肥的毛蟲，他又在潮濕的地里挖出兩條蚯蚓.比爾爬上樹喂小鳥吃小蟲，叫魯卡去請表姐替小鳥織毛衣……表姐笑彎了腰，她說：“小傻瓜，你們不走開，鳥媽媽敢回去嗎？”魯卡拿著兩個面包跑到樹下，喊到：“喂，你再不下來，我全吃啦！”比爾突然感到很餓，急忙跳下樹，從魯卡手中奪過一個面包.“撲哧哧！”他們抬起頭一看，鳥媽媽飛回來啦！

老師讀故事，或者讓孩子自己先讀一讀，想一想從故事中你讀到了哪些形象、情景和、趣事？

1.找形象：發現——提取

在故事中你了解到有哪些個體形象？

小狼、胖鳥、樹、鳥窩、魯卡、蚯蚓、表姐……

2.找情景：發散——想象

故事中蘊含著豐富的想象，故事的字里行間雖然沒有全部直接寫出來，但老師可以對孩子加以引導，進行發散性思維，讓孩子對故事中的情景等進行想象。

如教師結合故事提問：你見過狼長什么樣子嗎？你能想像比爾長什么樣子？魯卡又長什么樣子？他們都穿著什么樣的衣服？比爾在聽到鳥叫以后做了什么？把胖鳥趕走以后他發現了什么？他和魯卡又做了什么？她們的表姐又是什么樣的打扮？你看到過剛孵出來的小鳥長什么樣嗎？鳥媽媽又會是什么樣呢？

3.找趣事：感悟——聯想

故事中的內容豐富而有趣味，但最讓自己動心的、感興趣的點在哪里？教師可以引導孩子多讀一讀故事，說一說感悟，并且引導他們進行情節的聯想，想象當時的場景、畫面，還可以讓學生進行角色扮演，情景再現，讓學生更深入的切入到某個具體的點上。如上述故事中，引導學生說出自己最喜歡的是誰？為什么喜歡它？它當時正在干什么？

二、借“趣味點”進行“巧妙構思”

把在故事中找到的各種形象、情景、趣事聚集到一起，合理安排，整體構思，形成一個創作的思路，我們可以通過“心動”、“創想”、“延伸”這幾種方法進行構思。

1.按“心動”構思

故事中的心動點，就是指孩子最感興趣的地方。可以從故事中找到的形象、情景、趣事中去確定，孩子對什么最心動就確定以什么構思。拿《白雪公主和七個小矮人》舉例，有的孩子對白雪公主原來生活的美好景象感興趣，有的孩子對白雪公者的繼母與魔鏡的對話感興趣，有的孩子對白雪公主和七個小矮人生活在一起感興趣，有些孩子對王子救了白雪公主感興趣……這樣就可以確定不同的興趣點，構思的畫面也就不同了。

2.按“創想”構思

創想構思就是有創意、有獨特的想象的構思創作，通過創想形成自己獨特個性的畫面效果。這就要求每個孩子要用心去感悟所要表現的形象，對一個形象感悟出不同的印象來。比如對于“鳥”這個形象，先讓孩子說一說自己印象中的鳥是什么樣子的，由于每個孩子的經歷、眼界不同，他們對鳥的感悟就有所不同，所創作出來的作品也會各不相同。

3.按“延伸”構思

延伸構思是針對孩子對故事非常感興趣的心理特點，通過大膽的想象，對故事情節進行延伸。這里的延伸可以是故事本身場景的延伸，引導孩子提前構圖并預設好故事背景環境，而背景構圖直接關系到故事的內容和畫面效果。教師可以引導孩子創編故事，并利用多媒體直接展示一些故事場景，讓孩子直觀比較，啟發想象。另一種延伸是對故事內容的擴展延伸，引導孩子深入想象故事如果繼續發展還會有什么事情發生，會有什么不一樣的結局，續編故事，續畫故事。這樣的構思不但新奇有趣，而且作品也極具個性色彩。

三、創作表現

在仔細閱讀、理解故事之后，我們要讓孩子帶著想象從故事里走出來，并讓他們帶著想象把故事畫出來，還要讓孩子帶著新的思路全新創編故事。這樣創作出來的作品內容更加豐富，構圖更加自由多樣，更加富有童趣了。

那用什么樣的形式來創作表現自己的構思呢？這是創作非常重要和關鍵的部分。根據孩子的年齡和心理特點我們可以引導孩子采用以下幾種方法進行創作表現：

1.貼、畫

用手撕貼出大塊的形，表現所要表現的故事中主體的形象，簡約大氣，再用筆添畫細節，添畫與其有密切聯系的人物或其他物象，從而使畫面構圖形式完整，內容具體而充實。

2.刮蠟畫

用刮畫紙進行創作表現，簡單方便，同時又不失趣味性。刮畫的工具有很多，比如牙簽、鑰匙、筆蓋、發夾、樹枝等，不同的工具刮出來的線條、圖案會有所不同，同一種工具使用方法不同也會產生不一樣的效果。

3.線描畫

線描畫是以線條為主要表現手段，是用線條來說話的藝術，具有很強的裝飾性，又具有很獨特的視覺效果。線描是最簡單、最直接表現形象的一種方式。對于、點、線面的不同處理與運用反映出孩子不同的審美傾向和藝術素養，如果孩子能掌握好點、線、面的構成組合，將為以后的繪畫造型打好堅實的基礎，更能隨心所欲表現自我。

四、再創想

當孩子把故事畫完以后，可以讓孩子完整地說一說他表現的或創編的這個故事。從某種意義上說，這個環節可以提供孩子在繪畫創作之后，用語言再現故事的機會。這對于鍛煉孩子思維，訓練孩子的語言表達能力有一定的幫助，更重要的是孩子在講自己的“故事畫”過程中，讓孩子又一次感悟故事情境，從而產生新的的創想，進一步激發孩子對繪畫的持久興趣。

對于孩子來講，繪畫就是一種游戲，只有他們從中體驗到了快樂和愉悅時，繪畫才能真正被他們所需要和接納。作為美術教師，我們的教學方式要從結合孩子心理特點出發，巧用故事資源，在美術文化背景下用故事來激發孩子對美術創作的原始沖動，引領孩子探究故事、解析故事、創編故事，體驗繪畫創作的樂趣，發展思維，大膽表現，畫出真正屬于他們心中的畫。endprint