淺談如何提高初中學生的英語寫作能力

唐新成

摘 要：根據(jù)《初中英語新課程標準》中對九年級的學生英語寫作提出了五點要求：一是能根據(jù)寫作要求，收集，準備素材；二是能獨立起草短文，短信等，并在教師指導下進行修改；三是能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；四是能簡單描述人物或事件；五是能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。結合本人二十多年的初中英語教學實踐，本人提出了教師應在課前指導學生進行預習，抓住課堂上45分鐘的時間，以及充分利用課后時間復習等三項策略。

關鍵詞：英語寫作；預習；復習

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-066-1

我任教初中英語多年，學生的英語作文給我的印象最為深刻。作文的錯誤五花八門：有的學生寫的作文看上去挺多，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容；有的學生語句不通順，出現(xiàn)許多單詞、短語拼寫錯誤和語法錯誤；有的學生逐字逐句翻譯，語句生硬，缺乏邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等等情況。由于現(xiàn)行教材沒有專門針對學生的寫作方面的指導和要求，導致了初中階段不少教師和學生忽視英語作文寫作訓練。我認為英語作文是測試學生英語綜合運用能力的重要手段，培養(yǎng)和提高學生英語寫作能力是英語學習的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的英語教學實踐，筆者認為要認真抓好下面三個方面。

一、在學習每單元前，抓住每個單元的話題和功能項目，指導學生進行有目的地預習

在學習每個單元之前，抓好預習這一學習環(huán)節(jié)，根據(jù)本單元的話題和功能項目，要求學生借助網(wǎng)絡，查詢有關本單元的所涉及的人物，以小組為單位，組長安排分工，各人匯報任務，然后每組推薦一組員，用英語在上課前進行匯報，并進行獎勵。通過這種方法來激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動地學習，打?qū)嵒竟Γ囵B(yǎng)學生的搜集、整理和歸納能力，注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三，極大地調(diào)動學生的學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生們合作學習和獨立自主地學習能力，和尋找解決問題的探索精神。

二、抓住課堂上45分鐘的時間學習新知

對本堂課中的單詞和句型進行練習，通過課文的學習進行仿寫，從而提高學生的寫作能力。

1.在課堂上，在學習某單元的第一課時的時候，就該單元所涉及的話題，和最有可能要使用的單詞和句型，加強操練。平時根據(jù)不同的單元中所涉及的不同話題，適當補充一些學生喜愛而沒學到的詞匯，有意識地幫助學生提高詞匯量。尤其是在7年級的時候，學生學習英語的興趣還很濃厚，先要求同學們和同伴練習，設置情景，就當堂課上的話題進行練習，表揚表達得好的合作伙伴；再要求學生間小組互評，獎勵優(yōu)勝小組，小組內(nèi)要求同學互幫，幫助那些不敢說的同學，只有所有的組員都可以用英語表達的小組才可以成為優(yōu)勝小組，以調(diào)動學生的用英語表達的積極性，從而提高學生的口語表達能力。因為英語教學的原則是聽說領先，先提高學生的聽說能力，一般來說，口頭表達能力的培養(yǎng)要比較容易些。這樣通過學習練習，加強了語言基礎知識的掌握，為英語寫作打下堅實的基礎。例如，在學習9A UNIT 7 FILMS時，可要求學生預先查找資料，搜集關于AUDREY HEPHBURN和JACKIE CHAN的資料，預先介紹兩位影視明星的共同點和各自的特點，為學習課文提供了更多的幫助，加深了學生對兩位明星的印象，也為學生的寫作提供了更多的素材。

2.根據(jù)《初中英語新課程標準》要求英語教學應側重培養(yǎng)學生的閱讀能力，為繼續(xù)學習和運用英語打好基礎。在學習第二課時READING的時候，根據(jù)閱讀文章內(nèi)容豐富多樣性，要體現(xiàn)英語的交際性原則，也為訓練英語寫作提供了良好的素材。我在應充分利用課文教學的有利資源，通過閱讀幫助學生來領會文章的內(nèi)容，采用聽、說、讀到寫這樣的循序漸進的過程來培養(yǎng)學生的寫作能力。由詞、句，到實現(xiàn)寫段、組篇這一過程，來提高學生的語言表達能力。同時就READING的內(nèi)容設計一些任務讓學生來完成，可以是回答問題，也可以填表格，還可以根據(jù)一些短語提示按照一定的框架寫。寫作時應要求學生做到上下文連貫、邏輯思維嚴密，準確使用過渡詞。繼而就READING進行段落擴寫、概括文章的大意或?qū)ξ恼逻M行續(xù)寫以及寫讀后感等方式的寫作訓練。特別是課文復述和仿寫課文，課文復述是口頭復述，而仿寫課文是一種活用性的筆頭練習。例如，學生學習了有關My Favourite football player的課文，就可要求他們運用所學課文中的詞語和句式仿寫自己的愛好。教師可以適當?shù)靥峁┮恍┫嚓P的詞語，幫助學生完成仿寫練習。這是一項很有價值的練習，是培養(yǎng)學生寫作技能的初級訓練形式。這樣，READING為寫作提供了素材，寫作加深了學生對READING的閱讀理解。

3.在學習INTEGRATED SKILLS綜合技能時，對學生進行聽、說、讀、寫訓練。現(xiàn)行初中教材中的綜合技能，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一節(jié)課上下來下來，對學生的語音、詞匯、語法、句型、口筆頭表達等的練習全都包含了，故在教學過程中，應注意全方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎。

4.除了可以預習和對READING的學習訓練以外，還可以分析理解TASK課文。在學習TASK任務時，引導學生從文章結構上來理解如何寫短文，并要求學生多積累過渡詞，并能使用一些復合句，以及文章的開頭和結尾的寫法。

三、充分利用課后的時間鞏固所學新知

根據(jù)學過的內(nèi)容，指導學生用英語每周仿寫一篇短文，老師認真批改，或同學間相互批改，或小組之間相互批改，并借助實物投影展示優(yōu)秀的短文，讓學生從中學習如何寫出好的短文；同時我們還可以指導學生對周圍的人、物及發(fā)生的事多觀察、勤思考并試圖用英語加以描述，養(yǎng)成用英語思維的習慣，這也有利于培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力。

總之，學生的英語寫作水平，既展現(xiàn)了學生的英語基礎知識，又表現(xiàn)了學生運用英語的綜合能力。作為初中英語教師，我們應按照新課程標準的要求，認真地分析學生寫作訓練中存在的問題，采用不同的教學方法，從學生的實際出發(fā)，努力使學生的寫作能力逐步提高。endprint