淺談提高初中英語語法教學效果的方法

林文發

摘 要：作為初中英語的重要組成部分，情境教學已成為英語語法教學過程中的一個關鍵因素。因此，如何將情境教學融入初中英語語法教學中，是改進初中英語教學所面臨的重要問題。針對這個問題，討論了初中英語語法教學中情境教學應用的意義及應用

措施。

關鍵詞：初中英語；語法教學；提升策略

教育教學的全面發展，大大促進了我國教學的發展。初中英語是初中教學的重要組成部分。在英語教學中，興趣教學法是初中階段學生學習英語語法的有效教學方法。但在現階段，中學英語語法教學仍存在很多缺點，不利于初中英語教學的全面深入發展。本文就如何合理進行英語語法教學進行了簡要分析，希望對初中英語教學產生積極的影響。

一、初中英語語法教學中存在的問題

1.教學方法落后

目前，初中英語教學仍然受到應試教育思想的影響。許多教師在教學中很難突破傳統教學思想的束縛，教學模式仍以教師為主體，學生在教學中只能被動、機械地接受知識、做筆記，不會主動地思考和解決問題。學生學習語法知識，只靠死記硬背，沒有深化語法知識的實際應用，這樣嚴重阻礙了學生英語能力的提高。學生在學習中只掌握了基本內容而沒有應用能力，這不利于學生未來英語學習的發展。

2.教師對語法知識的認識不夠

語法是構建語言知識最重要的元素和單位。學生只有充分掌握語法知識的特點和內容，才能在學習其他方面的知識上靈活運用。在目前的初中英語教學中，有的教師對語法認識不夠。這不利于促進學生語法知識的構建，學生缺少了語法知識的基礎，將直接影響學生的書面表達能力、閱讀理解能力等。長遠來說，會影響學生學習英語的興趣。

3.教學評價過于形式化

教學評價是評價教師教學效果和學生學習效果的過程。良好的教學評價有利于教師及時發現教學中的問題，可目前初中英語教學中的評價只是一種形式。許多教師在教學中沒有實施教學評價，沒有意識到教學評價對課堂教學改進有重要的意義。這種教學情況既不利于提高教師的教學效果，又不利于學生培養良好的學習習慣。

二、針對初中英語語法教學概念分析

在傳統英語語法教學過程中，許多英語教師通過語法翻譯來實施教學。這個教學思想源于拉丁語教學，希望通過這個教學理念提高學生的實際寫作能力和閱讀能力。

使用傳統的方法實現初中英語語法教學，教師通常在閱讀新詞匯的同時，還會對新詞匯的意義、語法現象和具體表達方式進行解釋，對于一些比較難的語句，老師會基于表面字的意思，直接把英語翻譯成中文，最后再表達出它的意思。

初中英語教師教學時通常是先解析語法的意義，然后將這些語法知識教給學生，最后訓練如何使用語法，讓學生理解其意義。英語語法知識，也可以間接提高學生的閱讀能力，在教師和學生的溝通過程中，最大限度地減少語法的錯誤率。但是，這種方法并不能充分考慮學生實際應用的能力。基于此，英語教學工作者提出了語法交流的教學理念。語法交際的核心理念是“溝通”，更注重學生應用英語語法的能力，這一英語教學理念是針對現階段學生發展以及學習習慣而提出的，然而，在實際的英語教學中，教師體現不出對英語知識的深刻理解，學生對英語知識的深入理解就不利。因此，在實施初中英語教學過程中，必須結合傳統語法教學和現代語法教學，最大限度地避免教學問題，從而促進學生的

發展。

三、合理創建語法教學環境，實現語法意義和用法的結合

如果只是一味地給學生傳授語法知識，很難實現理想的語法教學效果，同時還會增加語法教學的“無聊”性，甚至會導致學生失去對學習的興趣。因此，教師應該把語法教學轉化為具體的語境教學，創設與學生的日常生活、學習密切相關的教學情境，使學生在參與語法學習的過程中促進教學效果的提高。例如，在教“現在進行時”的語法中，教師可以為學生創建游戲場景，組織學生玩“猜動作”的游戲，即一個學生做動作，一個學生用“What is she/he doing？”的句型提問，而另一名學生則用“She/he is...”句型來回答。在用英語描述文中的現在進行時時，不僅能學習新的語法知識，還能掌握該語法的具體應用和增強語法教學的趣味性，同時還提高了學生的學習興趣。

學習語法是學生有效應用英語的基礎，但在目前的初中英語教學中，一些教師只盲目地要求學生一味地記住語法，而沒有教學生應用語法的技能。因此，初中英語教師應該不斷改進自己的語法教學，總結經驗，從中找出不足，進而提高語法教學的有

效性。

參考文獻：

[1]宋美蓉.我對初中新目標英語語法教學的幾點認識[J].中學課程輔導（教學研究），2014（36）.

[2]劉麗平.建構主義視野下的初中英語語法教學策略探微[J].海外英語，2014（4）.

編輯 趙飛飛