關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究

趙書珍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，不僅要求小學(xué)生掌握課本知識，還要求促進小學(xué)生素養(yǎng)的全面提高，教師在進行小學(xué)教學(xué)時既要循循善誘地教授學(xué)生課本知識，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問題的解題能力上，也表現(xiàn)在能夠運用數(shù)學(xué)的基本思想方法分析問題和解決問題。因此，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教育部將核心素養(yǎng)作為新一輪課改的核心。小學(xué)階段是一個人成長和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)更新觀念，完善教學(xué)方式方法，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的課本知識，更重要的要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)中的素養(yǎng)是指個人在應(yīng)對復(fù)雜的問題時，應(yīng)該具備的各種能力的綜合體，主要包括知識、技能、情感態(tài)度和價值觀。核心素養(yǎng)是指最重要、最核心的部分，具體來說就是學(xué)生在接受教育后遇到事情時所具備的處理事情的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所具備的處理數(shù)學(xué)問題的綜合能力，它是高于具體的數(shù)學(xué)知識技能的一種素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成數(shù)學(xué)思維

只有具備數(shù)學(xué)意識才能形成數(shù)學(xué)思維，正確的數(shù)學(xué)思維有利于形成科學(xué)的直覺，數(shù)學(xué)意識和科學(xué)的直覺能反映出一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有良好數(shù)學(xué)意識的人對數(shù)字及數(shù)字運算有著極強的敏銳感，喜歡分析生活中常見問題所隱含的數(shù)學(xué)特征。所以，教師在進行教學(xué)時要把數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，讓小學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時也要重視小學(xué)生的生活體驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。例如，在教學(xué)“分一分”時，教師可以準備一些書本、玩具、水果等物品，隨意放在桌子上，然后問學(xué)生“這樣擺好看嗎，哪位小朋友能將這些東西分類擺放整齊呢？”，教師讓一名學(xué)生整理，其余學(xué)生觀察整理過程，引導(dǎo)學(xué)生明白分類的標準，再利用圖片創(chuàng)設(shè)商品貨架的情景。提出問題：途中有幾個貨架，有哪些物品，說說如何將物體擺放整齊？讓學(xué)生通過小組討論找出問題答案。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

提問是解決問題的重要手段，人的思維過程就是從問題開始的。小學(xué)生的好奇心重，對未知的事物充滿了興趣。所以，教師要充分挖掘?qū)W生的認知潛能，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生提供更多自主探究學(xué)習(xí)的機會。教師要鼓勵學(xué)生進行大膽探索，形成良好的教學(xué)素質(zhì)。例如，在教學(xué)“升與毫升”時創(chuàng)設(shè)了森林里喝酒比賽的情景。然后提問：（1）“老虎喝了6杯沒醉，獅子喝了兩杯就醉了，那么，老虎的酒量一定比獅子大嗎？”（2）“容量的定義是什么，單位是什么，老虎與獅子誰的酒量大？”（3）自己動手，觀察水壺里的水可以分到幾個杯子里？最后引導(dǎo)學(xué)生了解，同樣的一壺水，如果杯子的大小不同，倒出來的杯數(shù)也不同。所以，我們不能因為老虎喝了6杯水就判定老虎喝的水比獅子多。通過對學(xué)生的提問，可以加深學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是民族發(fā)展的不竭動力，只有創(chuàng)新，這個民族才能進步，才能屹立于世界民族之林。教育的基本任務(wù)和根本目標也是教會學(xué)生進行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。小學(xué)生具有很強的好奇心，對這個未知的世界充滿了興趣，他們常常脫口而出的話就是這個是什么、為什么，這就是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的萌芽。所以，作為數(shù)學(xué)教師要多鼓勵孩子進行提問，多些質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。例如，在解答應(yīng)用題的時候，除了用常規(guī)的解法解題外，還需要引導(dǎo)學(xué)生多思考，用多種方法解決同一個問題。從不同的角度進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵，鼓勵其自主求證，并給予表揚，增強學(xué)生的自信心。此外，學(xué)生的課后作業(yè)要適當?shù)脑黾右恍╅_放性試題，答案并不唯一，鼓勵學(xué)生從多個角度進行思考，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是一系列的抽象知識，更是一種認識世界的方法，數(shù)學(xué)是一種文化、一種思想，更是一種精神。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根結(jié)底就是一種文化素養(yǎng)，實施數(shù)學(xué)教育也就是實施文化素養(yǎng)的教育。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的就是解放小學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意精神和數(shù)學(xué)意識。教師要積極組織學(xué)生開展并參與數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，最終使小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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