論職校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳單

摘 要：文章從教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、課堂上善于搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、課后善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、促使學(xué)生自我激勵(lì)和自我評價(jià)等方面，研究職校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：語文；職校；自主學(xué)習(xí)能力；自覺性；自我評價(jià)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0051-01

新課程要求改變傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，在部分中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)模式仍舊相當(dāng)普遍。那么，如何培養(yǎng)職校學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力呢？下面從五個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、善于激發(fā)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)習(xí)效果的高低成正比例關(guān)系。愛因斯坦也說過，“興趣是最好的老師”。一名負(fù)責(zé)任的職校語文教師，必須注重激發(fā)職校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高職校學(xué)生的語文素養(yǎng)。有的學(xué)生認(rèn)為“語文每天都在學(xué)，天生就會(huì)，沒什么好學(xué)的”，如果有這樣的心理，則學(xué)習(xí)語文時(shí)就索然無味。還有的學(xué)生對文言文缺少興趣，比如《過秦論》，還沒開始學(xué)習(xí)，他看到篇幅長就感到頭痛。因此，語文教師必須采取有效的方式提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上克服畏難情緒，發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文。例如，在開學(xué)第一堂課，本文作者用這樣一首藏頭詩介紹自己，“無（吳）技壓身自難行，單槍匹馬工貿(mào)尋。你我?guī)熒鷣斫Y(jié)緣，好換來日騁職場?！边@不僅展現(xiàn)了教師的語文素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了語文本身的強(qiáng)大魅力，闡述了其豐富的內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，對學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡某位教師，就會(huì)喜歡這位教師所授的課程。為了能夠引起教師的注意，回報(bào)教師的關(guān)心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，良好的師生關(guān)系能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源之一。《學(xué)記》中指出：“親其師，信其道?！闭f的也是這個(gè)道理。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，民主、平等地與學(xué)生交往，真正關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不僅要在授課過程中密切關(guān)注學(xué)生，還要在課后多關(guān)心學(xué)生。只有這樣，才能做到師生關(guān)系融洽、和諧。

三、課堂上善于搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不意味著能夠順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作過程中，往往還需要教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力的不同搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是注重創(chuàng)設(shè)問題情境。一個(gè)好的問題情境，往往會(huì)收到一石激起千層浪的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用聲音、畫面、實(shí)物等多種形式，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的階梯式問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)情境平臺(tái)。二是營造自主學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問題，教師應(yīng)以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不必過分批評，即使批評也要委婉地進(jìn)行指正。長此以往，學(xué)生將會(huì)感受到自主學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)。三是采用學(xué)案制教學(xué)模式。在學(xué)案制教學(xué)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀、練習(xí)、交流討論、展示匯報(bào)等任務(wù)。采用學(xué)案制教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加明顯。當(dāng)然，編寫學(xué)案是一件苦差事，是對教師個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)。

四、課后善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

語文這一學(xué)科比較特殊，它的外延非常廣。美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一些課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，注重在其他課程、其他場合中學(xué)習(xí)語文，拓寬學(xué)語文、用語文的天地。比如，可讓學(xué)生閱讀和摘抄《語文報(bào)》上的美文，以及其他一些報(bào)刊、圖書中的哲理散文和修身名句。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，有利于學(xué)生積累知識(shí)，更有助于學(xué)生做人。同時(shí)，還要重視寫字。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后的語文作業(yè)評改，通過評改學(xué)會(huì)正確地評價(jià)自己和他人的作業(yè)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、促使學(xué)生自我激勵(lì)和自我評價(jià)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)在自我激勵(lì)和自我評價(jià)上。學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、什么沒學(xué)會(huì)、什么樣的學(xué)習(xí)方法最有效，都可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行評定。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過程是不是合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是不是得當(dāng)。當(dāng)然，教師也需要在學(xué)生自我評價(jià)的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

六、結(jié)束語

新課程呼喚新課堂，新課堂需要新理念。只要職校語文教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，以改革的視角去關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

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