淺談大班幼兒美術欣賞活動的開展

劉敏

【摘要】美術欣賞活動一直是我們幼兒美術教育的薄弱環節，因此這一活動充滿了挑戰性，對教師的審美能力、組織活動中的應變能力等提出了更高的要求。在美術欣賞活動中，幼兒能夠實現與大師的對話，而我們教師也可以從幼兒方面得到啟發，在與幼兒的互動中提高自身的美術素養，從而逐漸摸索出一套有效的美術欣賞的教學方法。

【關鍵詞】大班幼兒；美術欣賞；美術活動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

二十多年的教育教學經驗中，我認為幼兒的直覺感知比成人強，他們不受理性的干擾，和藝術家有著相似的地方，我們還經常看到許多畫家喜歡幼兒作品，為孩子們作畫時的線條、造型及對事物賦予生命的超乎尋常的想象力而驚訝，事實證明：在美術欣賞活動中，幼兒能夠實現與大師的對話，而我們教師也可以從幼兒方面得到啟發，在與幼兒的互動中提高自身的美術素養，從而逐漸摸索出一套有效的美術欣賞的教學方法。

通過教學實踐，我認為美術欣賞活動一直是我們幼兒美術教育的薄弱環節，因此這一活動充滿了挑戰性，對教師的審美能力、組織活動中的應變能力等提出了更高的要求。我們除了從有關的書籍上獲得理論的指導，沒有實踐的經驗可參考，因此，我們不僅要以理論來指導，還要留心觀察幼兒的表現，不斷地摸索、反思、不斷地發現問題和解決問題，那到底如何組織大班幼兒美術欣賞活動呢？我覺得要從以下幾點著手。

一、選擇符合大班幼兒年齡特點的美術欣賞內容

根據《3—6歲兒童學習與發展指南》和各種藝術理論的論敘，我們知道選擇符合大班幼兒年齡特點的內容，才能夠被大班幼兒所理解和接受。首先，要選擇符合幼兒生活經驗的內容，最好是幼兒在日常生活中看得見、摸得著的、通俗易懂的對象，只有這樣，幼兒才會樂于接受。如張樂平的漫畫《三毛流浪記》，動畫片《哪吒鬧海》《藍貓》《喜洋洋與灰太狼》《葫蘆兄弟》；還可以選擇同齡孩子的優秀作品，這些作品可以讓孩子相互欣賞、相互接受，在欣賞中相互提高；其次，要選擇形式新穎的內容：如古今中外的繪畫、雕塑等藝術大師的作品及民族藝術作品：剪紙《兔子》，泥工《泥泥狗》《皮影戲》，生活用品《餐具》，瓷器《馬家窯彩陶》《菱格鋸齒紋罐》，建筑藝術作品《天安門》，幼兒園墻畫《迎新年》等。這些作品能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識，增強幼兒熱愛祖國、熱愛生活的情感。同時我們還要選擇思想性和藝術性相統一的美術內容，如反映現實生活、內容健康、蓬勃向上的作品，另外也可以選擇那些形象生動、線條流暢、色彩鮮艷、構圖新穎的有利于培養幼兒美感的作品，如外國畫家米羅的《人與太陽》、康定斯基的《抒情詩》、現代派藝術大師吳冠中的《村居印象》等作品。欣賞這些作品可以發揮孩子們豐富的想象力和創造力，在此基礎上，還可以有效地遷移到寫實作品上來，如齊白石的《蝦》、韓美林的《鹿》、國外米勒的《拾穗者》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》，但這類作品的欣賞不要苛求幼兒完全按照作者的原意來理解，因為幼兒已有的知識經驗有限。

二、選擇活動的素材，引導幼兒自主觀察、欣賞

幼兒欣賞教育活動是一種審美活動，需要做好欣賞前的知識經驗準備，如舉辦大班幼兒畫展，由家長上網收集名家作品，帶幼兒參觀民間的美術展覽，豐富幼兒對名家名畫及優秀作品的認識，另外運用多媒體設備，如幻燈、錄像、準備PPT等，提供相關的作品，如：民間工藝品、兒童美術作品，準備掛圖、實物、錄像帶等引導幼兒欣賞。

面對生活中的美好事物和優秀的藝術作品，大班幼兒就會產生樸素直覺的感受，這是大班幼兒進入美術欣賞的第一步，也是幼兒個人體驗的優先位置，如在畢加索名畫《夢》的欣賞活動中，我一出示這幅作品，孩子們就情不自禁地發出一片“呀！好美 呀！……”的驚呼聲，孩子們的表情十分豐富，有的孩子瞪大眼睛，有的孩子擺出優美的姿勢，還有的閉上雙眼也學著做夢的樣子，顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、線條、圖案完全吸引了，這就是孩子們對這幅畫的第一印象，也是最原始最真實的直覺體驗。

接著我們就要引導幼兒認識作品的內容、題材及表現形式，更重要的是讓孩子透過畫面，根據描繪的故事、情節和具體內容，進一步感知和體驗作品所傳達信息，充分發揮幼兒的想象力、創造力，發表他們的見解。如教師可以這樣提問：“看了這幅畫你想到了什么？”“畫家為什么要這樣畫呢？”“畫家想要告訴我們什么呢？”“你想給這幅畫取個什么名字？”從而引導幼兒觀察、分析作品。孩子們觀察完會說：“畫面中有一位美女，她戴著漂亮的珠子項鏈，閉上美麗的眼睛，雙手放在肚子上，靜靜地躺在紅色沙發上，周圍有五彩格子的墻壁，她大概是睡著了，在做著一個甜甜的夢，這是多美的畫面呀！”等。可見，大班孩子們的想象力是豐富的，思維能力也是活躍的，這是大班幼兒欣賞能力發展的良好開端，在基礎觀察后，大班孩子就會議論作品給自己的感受，會說出畫畫中所表現的更深層次的情感和意義。

三、豐富表象，引導大班幼兒自主創作

在引導幼兒欣賞作品時，孩子們會用語言、動作、表情等表達自己對作品的感受，這時我們要趁熱打鐵，抓住孩子瞬間的靈感，引導孩子發揮想象，從幼兒視覺的角度，用孩子想象的思維方式引導幼兒用線條、形狀、色彩和畫面進行表現，這就是創作，也是大班孩子欣賞作品后進行的心理回憶，并把它畫下來。如欣賞作品《夢》后，幼兒自主選擇形狀、色彩，用不同的繪畫材料，嘗試用曲線、折線表現《夢》的感受，畫出自己心中想象的畫面，因此，幼兒所呈現的作品就五彩繽紛、色彩斑斕，五顏六色，無一雷同，因為每個孩子的生活經驗不同，對事物的理解和感受也不同，就像世上沒有雷同的兩片葉子，他們都根據自己的想象、理解，用自己的繪畫語言創作出自己心中的夢。這樣做，不僅讓幼兒理解了作品，同時也發揮了幼兒的創造力和發散思維能力。

四、正確引導大班幼兒對繪畫作品的評價

我們要以發展的眼光評價孩子的美術作品，要讓每一個幼兒獲得成功的體驗。我們在孩子進行作品創作時，要多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注、多一點濃厚的人情味，如對孩子說：“老師相信你一定會畫得很好的！”“西西小朋友，你最棒！”，或鼓勵孩子：“今天慧慧小朋友畫得很好，色彩搭配得真好！”因為有了教師的鼓勵，孩子們畫得更認真更起勁了，因此創作效果就更佳了，待幼兒完成作品后，我們要為孩子創設一個展示作品的平臺，將幼兒的畫畫展出，讓孩子們互賞作品，介紹作品，教師給予及時的評價。另外在創作過程中，因為孩子的基礎不同，完成速度也不同，所以我們要因材施教，我建議可以這樣評價幼兒作品，如：先畫完的孩子可以自由地把作品放在展示區，還可以小聲地互相談論；等活動結束后可以請小朋友們自由走動去欣賞和評價別人的作品；還可以向大家介紹自己的作品，這樣，孩子們就能獲得成功的自豪感和喜悅感。

總之，在組織幼兒美術欣賞活動時，教師要充分為孩子提供美術的素材，豐富幼兒的知識經驗，積極創造條件和機會，讓孩子在欣賞活動中萌發對大自然、大社會的美好感受，用心觀察，用愛表達，從孩子的視覺角度，用線條、色彩、畫筆去創造美和表現美。

（編輯：龍賢東）