探析如何在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

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[摘 要]在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是非常重要的，課堂小組活動(dòng)組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語(yǔ)課的成敗，它來(lái)自于師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是不容忽視的。有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高課堂效率非常重要。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；探析

小組合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把課堂給學(xué)生，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們以小組合作等形式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。作為一名高中英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)課改浪潮，決不能做絆腳石。

一、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性

備課時(shí)，明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)式的幫助。在合作學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)等。

任何形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須包括積極的相互依賴、學(xué)生間面對(duì)面的相互作用、個(gè)人責(zé)任、小組加工、組間競(jìng)爭(zhēng)、在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組技巧方面指導(dǎo)學(xué)生、積極的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等七個(gè)要素。并且以上諸要素之間并不是彼此孤立的。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開(kāi)最基本的前提，而學(xué)生間面對(duì)面的相互作用、個(gè)人責(zé)任這一對(duì)矛盾統(tǒng)一的要素為小組加工創(chuàng)造了不可或缺的條件，組間競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造了班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，再者，教師的參與和指導(dǎo)確保了合作學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有效果地實(shí)施，以小組整體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，起到了推動(dòng)學(xué)生互勉、互助、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的作用。總之，它們相互作用，融為一體，共同構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的理論和策略體系。在合作性英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)特別注意以下三個(gè)方面。一、 教學(xué)技能：在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)布置指令要非常明確。另外要：精心建組，合理安排各組成員；創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境；根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，加大教師指導(dǎo)力度。二、學(xué)生情感：在職高英語(yǔ)小組合作的課堂上應(yīng)該體現(xiàn)在如下方面：營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛；如可以在課堂的前五分鐘，讓學(xué)生按座位編號(hào)輪流上臺(tái)對(duì)話，每次兩人。除了談?wù)撎鞖猓嗉?jí)和學(xué)校情況外，更主要的是根據(jù)已學(xué)課文、對(duì)話，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、以及個(gè)人愛(ài)好、家庭情況等編寫(xiě)對(duì)話。要注意的是學(xué)生表演對(duì)話前兩人共同合作作好書(shū)面準(zhǔn)備；被輪到表演的兩個(gè)學(xué)生在前一兩天就開(kāi)始共同準(zhǔn)備，不懂的地方可以問(wèn)同學(xué)和老師，寫(xiě)好底稿之后要主動(dòng)請(qǐng)老師或英語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)修改，以免輪到自己在班上表演對(duì)話時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤，而出洋相；盡力通過(guò)表演對(duì)話顯露自己的英語(yǔ)水平。降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮感，提高學(xué)生自信心。如在學(xué)習(xí)ENGLISH FOOD這一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一個(gè)較好和了解和掌握。讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。以至于在課堂的最后環(huán)節(jié)學(xué)生都能積極地參與到討論當(dāng)中去，了解外國(guó)的飲食文化并掌握相關(guān)的詞匯。讓學(xué)生去思考什么是綠色健康食品，并嘗試著用剛學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、與其它學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。合作性英語(yǔ)教學(xué)中，如何處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，把合作性教學(xué)與其它教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面，教師要采用多種途徑和措施，使小組內(nèi)學(xué)生之間密切合作，保持和諧的同伴關(guān)系，增強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的過(guò)去發(fā)起挑戰(zhàn)，與自己競(jìng)爭(zhēng)，并可在組內(nèi)成員之間引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。另一方面，教師要在各學(xué)習(xí)小組之間建立起一種公平、合理、有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把小組之間的競(jìng)爭(zhēng)建立在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作與參與意識(shí)，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確，全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本課堂教學(xué)方式，其作用難以相互取代，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境條件等因素恰當(dāng)?shù)剡x擇組合。

三、小組合作性教學(xué)，要與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合

如在給電腦專業(yè)的學(xué)生在上COMPUTER這一章時(shí)，就利用小組合作預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去查找相關(guān)的電腦方面的硬件的的英語(yǔ)詞匯和電腦方面的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，然后在課堂教學(xué)，各小組派代表上臺(tái)展示他們的所查找的新的知識(shí)，這樣既煅練學(xué)生的主動(dòng)性，又提高的學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也讓絕大部分的學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

高中英語(yǔ)教學(xué)定位在以培養(yǎng)能力為主，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。目前，我們使用的基礎(chǔ)英語(yǔ)課本，課堂容量和難度都不大，只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，他們是能夠?qū)W好的。但是，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差（通常稱為學(xué)困生），對(duì)教師的依賴性較大；在課堂活動(dòng)中，他們往往不積極配合教師回答問(wèn)題，怕丟面子，怕別人說(shuō)三道四。這種心態(tài)嚴(yán)重妨礙了他們參與課堂和提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生就不再處于“突出”的地位，他們一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好的激發(fā)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成4～6人一小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免了班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于旁觀、旁聽(tīng)的被動(dòng)地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。小組合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的人際交往技能和合作精神，同時(shí)課堂效率也會(huì)大幅度地得以提高。合作學(xué)習(xí)在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該如何有效地 應(yīng)用還有待進(jìn)一步的研究與拓展。