優化小學數學教研教學的策略

田素梅

摘 要：數學教研教學活動主要是為了進一步提升教師的教學技能，豐富課堂內容，促使學生更容易接受數學知識。常見的教研活動有聽課、評課、課本課題研究等。但是目前，相關的教研活動并沒有從學生角度出發，教學和教研與實際情況脫離甚遠，沒有達到預期的效果。為了扭轉此局面，分析了小學數學教研教學的優化策略。

關鍵詞：小學數學教學；教研活動；策略

小學數學作為一門重要的學科，其學習效果有著多重影響，不僅對整個小學的學習有重要意義，也是小學生今后一切社會活動的基礎。在新課改實施的背景下，雖然它給教育帶來了新的生機，但也給教師制造了新的挑戰。那么如何才能從根本上提高學生的學習成績，提高其學習熱情，毫無疑問就是優化教研教學活動。教研活動必須從學生出發，立足根本，為學生服務，提高學習效率。

一、立足根本，結合實際產生聯想

為了更好地輔助學生學習，幫助學生理解知識點，教師應采用不同的教學，營造良好的課堂氛圍。教師應從學生實際出發，圍繞學生展開教研活動。教研活動開展的根本便是提高課堂教學效果，因此，脫離了課堂的教研活動毫無意義。不但如此，如果教師沒有結合實際教學，反而會使得學生陷入迷茫，不利于學生構建數學思維。所以，教師應當引導學生勤思考、多動手，讓學生發揮自己的想象，體驗數學學習的過程。

根據實踐可知，目前，仍有部分教師的教學方法不得當，導致了教研活動沒有達到預期的效果，因此，教師應當從自身尋找原因，向名師學習，主動找出不足并縮小差距。在學習過程中多結合學生的特性進行有針對的教學。教師不僅要學習名師的方法，更要多交流，多總結。除此之外，年輕的教師應當多看一些骨干教師的課件，學習教學模式，這可有效解決課堂實效不高、學生學習動力差、課堂紀律不好等問題。教研小組內的溝通和交流也顯得尤為重要，不能應付了事。教師要有側重點地進行討論，形成有效的結果和解決方案，從而提高教師的教學教研能力。

二、發揮學生的主觀能動性

一切教學教研活動的主體都是學生，只有學生積極主動地參加到教育教研活動當中才能取得顯著的成果，不能讓教研活動流于形式，也不能將學生排除在外。必須人人都能參與其中，樂在其中。

教研活動可以明確提升教師的教學能力，教師要根據問卷、談話等方式對學生進行了解，安排學生感興趣的課堂活動，制訂科學合理的教學計劃，間接地讓學生參加進來。如，關于“找規律”一課的試教，教師創設了慶六一學生布置教室的情境，學生很快找出小旗、花束、同學列隊的規律，接下來運用規律、記住規律，并進行了想象創造訓練。

不但如此，教師還需要肯定學生的直覺思維，不能按照常規的教學方式質疑學生的思維，創新地讓學生通過自己的方式去思考問題，比如，長棍是短棍的2倍，將短棍截取6米，現在長棍是短棍的3倍，求問長短棍各多長？學生思考了一會給出了長棍36米短棍18米的答案，但是當老師問起學生是如何得到答案的時候，學生卻講不出公式。這就是學生的數學思維，教師應當充分地鼓勵學生進行數學思維的思考。讓課堂教學變得靈活多樣。通過學生自己的推理計算得到想要的結果，以此培養孩子們的學習熱情和能力，這樣不但提升了學生的學習能力和老師的教研能力，也更深層次地加深了教師與學生的溝通。

三、對比教學，不斷總結，增強教師素質

學校應當為教師提供一個良好的交流溝通平臺，教師要多多溝通和交流。對比式教研活動是更深層地響應課程改革的堅實一步，其有助于加深教師對教研活動的理解和認識，此后，通過大膽的創新和嘗試，教師開展了同一課程內容不同教師不同方法的教學對比，實施了同一課程內容同一個教師的兩次教學對比，均取得了良好效果。教師們積極參與教研活動，在聽了主講教師的課后進行評議，對教案進行修改，在新課標頒發后，大家一起學習，了解當前數學新的發展理念，學習新的教學方法和教育思想。

定期的總結對提升教師自身的素質有著非常重要的意義，通過經驗總結，增強了教師的自身素質，同時，進一步關注講課的方式和方法，不再盲目追求時尚，更加重視教學的幽默性與生動性，在傳承老教師的教學模式后進行大膽的創新。在實踐中，教師應善于總結和發現，每次公開課結束后，要及時寫出心得和感想，鼓勵教師多做筆記，逐步完善自我的教學方法和方式，注意平時的積累，以促進自身職業成長，將教研活動步步落實，長期堅持一定會在教研活動上取得好的成果。

小學數學教研活動形式多樣化，需要人人都參與課題，實行教學和教研相結合，將數學教學當中發生的實際問題進行總結與分享，升華成有意義的課題。教師要對帶有準確方向性的新教改課程與科研課題進行結合，積極地展開研究和探討。除此之外，相互的學習和總結尤為重要，通過理論、實踐、反思、總結來進行教師自我素質的提升，多層次地優化教研活動。

參考文獻：

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