小學語文課堂朗讀教學的設置與具體方法闡釋

潘兆森

摘 要：朗讀是小學語文教學的一種重要手段，朗讀教學的有效性直接關系到小學語文課堂教學的效率和效果。朗讀有利于學生更好地掌握生字、詞句，在朗讀的過程中學生還能夠深刻地體會課文所表達的感情，深化小學語文課堂教學的意義。基于此，對小學語文課堂教學中朗讀教學的設置與朗讀教學的組織方式進行了相關的分析和探究，以期為小學語文課堂教學有效性的提升提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；教學設置；具體方式

朗讀教學能夠提高小學生在語文教學過程中的參與度，是語文教學實踐的一種重要方式。通過朗讀，能夠有效豐富小學生的語言知識積累，培養小學生的人文情感素養，在促進小學生語文學習效率提升方面發揮著十分重要的作用。小學語文教師要充分認識到這一點，從學生的實際出發，做好朗讀教學的組織和實施工作，切實提升小學語文教學的質量和效果。

一、小學語文教學設置朗讀教學的意義

朗讀教學在小學語文教學中應用的意義主要體現在以下幾個方面。首先，有效的朗讀教學設置能夠增強小學生對語文知識的理解，通過朗讀，能夠將語言知識內化為學生的語文素養內涵，在增強語文基礎知識教學效果、刺激小學生語文學習興趣方面起到十分重要的作用。例如，在朗讀的過程中，學生能夠對語氣助詞、感嘆詞以及相關的標點符號所代表的意義有更加直觀、深刻的認識，有利于語言知識教學效果的強化。其次，有效的朗讀能夠增強小學生的語言敏感度，長時間的朗讀教學能夠培養和提升小學生的“語感”，有利于小學生自覺構建語言環境，學生能夠與文章中的人物進行直接對話，從而為小學生語文學習能力的提升奠定良好的基礎。最后，朗讀教學能夠強化小學生在語文學習過程中的情感體驗，通過有效的情感體驗能夠激發小學生的思維活躍度，使其感受到文字的美、語言的美，增加美的體驗，對小學生的人文素養內涵提升有著潛移默化的積極影響。

二、小學語文教學中有效設置朗讀教學的具體方法闡述

1.營造良好的朗讀教學氛圍

良好的教學氛圍是有效設置朗讀教學的重要基礎，良好的教學氛圍能夠對小學生參與朗讀教學的積極性進行刺激，增強小學生的朗讀熱情。首先，教師可以利用多媒體教學手段營造教學氛圍，通過聲音、圖片等手段營造符合朗讀內容的環境，讓小學生產生一種身臨其境的感覺，豐富小學生朗讀過程中的情感體驗。其次，營造朗讀競賽教學氛圍也是一種有效的手段，小學階段的學生具有很強的好勝心，教師可以根據教學內容，在教學過程中組織小型的朗讀比賽，讓小學生既當參賽者又當評委，以此來活躍課堂氛圍，提高朗讀教學的有效性。例如在《賣火柴的小女孩》這篇課文的學習過程中，教師就可以通過多媒體手段營造相關的情境，然后組織學生開展朗讀競賽，最終評選出最能讀出“賣火柴的小女孩”饑寒交迫狀態的學生，在這個過程中可以增強小學生對這篇課文的認知和理解。

2.循序漸進地指導學生進行朗讀

朗讀并不是通讀、熟讀，朗讀教學要達到一定的教學目的和效果，需要經過一定的過程。按照朗讀目的和方式，朗讀教學的過程大致可以分為初讀、再讀和深讀三個層次，教師要從朗讀教學的過程出發，對小學生進行有效的朗讀教學指導。首先，在初讀教學指導方面，教師要指導學生從整體上對文章進行感知，了解其中的重點字和重點詞，大致了解文章的含義，這是初讀要達到的主要目的。其次，再讀是在初讀產生疑問、問題的基礎上對課文內容進行再次的朗讀，在這個環節中，教師可以根據學生提出的問題給予學生一定的指導思路，引導小學生通過再次朗讀自主尋找答案，解決疑惑。最后，教師要帶領學生對文章進行深讀，深讀的目的是引導學生對課文進行賞析，包括文章所蘊含的情感、語言和文字美感的體悟等，這個過程中教師可以對重點段落、重點詞句進行朗讀指導。例如，在《我的弟弟“小蘿卜頭”》這篇課文的朗讀教學過程中，教師就可以指導學生通過初讀了解和學習其中的生字、重點詞語，在再讀的過程中引導學生對文章的意圖進行思考，然后引導學生通過深讀了解革命年代的忠貞意志和高尚的情懷，通過循序漸進的朗讀教學過程加強小學生對這篇課文的理解，提高教學的有效性。

3.做好朗讀評價工作

朗讀評價是否科學直接關系到小學生朗讀的興趣和朗讀教學活動的持續性，教師要從實際出發，按照多表揚、少批評的原則對小學生的朗讀狀態進行評價，尊重小學生在朗讀過程中的情感方式表達，突出學生的主體地位，不斷強化小學生對朗讀學習的興趣，有效推動小學語文課堂教學活動的開展。

朗讀教學是提升小學語文教學效率的重要途徑，教師要從多個方面組織好朗讀教學，不斷提升語文教學質量，提升小學生的知識水平和人文素養。

參考文獻：

[1]李煥霞.淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J].學周刊，2016（26）：139-140.

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