小學數學微課教學的設計原則與實施要點

劉雅賢

摘 要：微課作為全新的教學理念與模式，依托現代化信息技術為教育教學改革帶來了巨大改變，其憑借信息量大、短小精悍、生動形象、針對性強等優勢得到了廣泛關注。對此，結合小學數學教學實際，在簡要闡述微課翻轉課堂支撐下小學數學教學的必要性與原則的基礎上從三方面入手重點探討了其實施要點，以期為廣大小學數學教學改革的深入推進提供有益借鑒。

關鍵詞：微課；小學數學；實施原則；創新實踐

一、小學微課教學的必要性

《義務教育數學課程標準》明確提出：“教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎上的發展。”但就現狀來講，小學生在家庭教育背景、思維方式、認知能力等方面存在較大差異。傳統小學數學“一刀切”的模式顯然無法滿足新課標的要求，不利于實現學生的個性發展。但微課支撐下的課堂教學能很好地解決上述問題，學生可以結合自身實際選擇微課內容、播放進度和播放次數，直到全面理解和掌握相關知識點。此外，生動形象、趣味多元的微課內容，不僅能激發學生的學習興趣，而且能豐富教學資源。

可以說，小學微課教學的創新實踐，不僅符合教育信息化發展的現實要求，而且符合小學數學改革的內在要求，既有利于學生數學核心素養的養成，又有助于學生個性化學習的實現。因此，小學數學微課教學具有非常強的現實必要性。

二、小學微課教學的原則

1.趣味性原則

小學數學微課內容呈現的多樣性是高效課堂生成的關鍵因素，要想長期保持學生的高度注意，必須堅持微課內容開發的趣味性原則。一方面，要確保微課內容風格的輕松明快，巧妙融入影音圖文等多媒體元素。另一方面，精心創設趣味性學習情境。

2.可接受原則

小學微課教學要充分尊重學生在思維習慣、認知能力、成長背景和性格愛好等方面的個體差異，根據教學內容與學生實際設計個性化微課內容，讓所有學生都能有所學、有所長。也就是說，在微課教學設計與應用中，教師要在充分考慮學生接受度的基礎上合理選擇素材，讓學生能結合自身實際，有選擇地進行針對性學習。

3.實際性原則

數學微課具有鮮明的主題，針對性強但知識點單一，所以在實際設計和應用中，教師必須將其與課堂教學、生活實際進行緊密結合，避免出現脫離課堂教學的微課內容，以確保小學微課教學實施的實效性。此外，在小學微課教學實踐中，教師要根據教學實際反饋，及時調整應用方式，以實現教學效果的最佳化目標。

三、小學微課教學的實施要點

1.觀看微課代替預習教材，高效導入

在小學微課教學中，學生通過觀看微課代替預習材料進行自主學習，能有效優化小學數學課堂結構，提高課堂導入效率，并有助于學生加深對知識的理解和把握。

例如，在進行“時、分的認識”教學導入環節，筆者通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，要求學生自主學習，觀察和挖掘鐘表背后的數學知識，如分鐘走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經具備了一定的生活認知和經驗，可以初步讀出某個具體時間，所以筆者將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題要反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣就能為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數學核心素養的養成。

2.借助微課進行問題引導，自主探究

數學教學的根本訴求就是要培養學生的數學核心素養，而在教學實踐中，教師除了通過單向講授與學生合作討論解決自主學習過程中遇到的問題外，還可以借助微課進行問題引導，讓學生在自主探究過程中突破難點，培養數學核心素養。

例如，在進行“平行四邊形的高”教學時，學生通過微課自主學習和教師課堂講解，已經掌握了相關知識和技能，但基本局限于教材所給出的正規擺放的平行四邊形平行對邊的高，對于隨意擺放的“不正規”平行四邊形的高，畫起來顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設計了“不規則平行四邊形的高”微課，以此引導學生合作探究，然后通過微課視頻進行結果驗證，最后通過對學生自主探究后所得到的方法進行優化，解決上述遇到的學習問題，這樣就實現了微課與數學教學的深度整合，充分發揮了其應有的優勢作用。

3.指導學生參與微課制作，拓展外延

為了幫助學生構建完善的知識系統，加強知識內化遷移，教師要指導學生利用課下時間參與微課制作，提高學生思維深廣度和創新度，實現數學課堂的拓展外延。具體來講，教師要為學生提供操作簡便的微課制作工具，如當前相對流行的微課寶和書寫板等軟件工具，幫助學生掌握微課制作的方法與技巧，讓學生在實際動手操作過程中，增強相關知識學習的系統化。例如，在“認識時分秒”教學結束后，筆者要求學生利用課下時間，以小組合作的形式制作《認識鐘面》的微課，要求包含鐘表發展史、鐘面制作方法等內容，讓學生在資料收集整理、自主學習、實踐操作的過程中全面把握“時分秒”相關知識點，形成技能，提高思維深度。

總之，在小學數學教學中，教師要充分發揮微課的優勢作用，促進小學數學課堂結構的升級優化，增強小學數學教學的實效性、創新性和開放性。

參考文獻：

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