探究小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐

付冬梅

摘 要：隨著新課改在小學教育中的不斷深化和推進，小學數學教學也要與時俱進，更新教育理念和教學方法，摒棄“填鴨式”的僵硬教學模式，注重對學生學習自主性的培養。自主探究學習模式，是新課改極力倡導的新型教學模式，符合教育發展的潮流和趨勢。首先闡述了自主探究的含義，然后提出小學數學自主探究學習的實施策略，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；教育理念；自主探究；教學模式

小學教育學段，數學是最重要的學科之一，同時，也是難點學科之一，對小學生而言，數學學習必不可少，數學能夠提升小學生的智力，啟發小學生的邏輯思維，數學知識還能指導小學生更好地生活，對促進學生的全面發展有積極影響。在新課改提倡尊重學生主體地位的背景下，自主探究式學習應運而生。但是當前小學數學教學中，部分教師對自主探究式學習的應用技巧尚未掌握，因此，筆者對此展開研究。

一、自主探究的內涵

自主探究的定義，從字面上可以將其分為“自主”和“探究”兩個部分，自主與“他主”相對，突出學生的主體地位，強調學生通過自我約束意識、獨自地進行學習、探究，與傳統“填鴨式”教學相對而言，化學生被動學習為主動學習。在小學數學教學中進行探究式學習，重在利用與小學生生活相關的問題情境，引導學生發現問題，針對問題進行思考、探究，以緩解小學生的厭學情緒，讓小學生不自覺地進行數學學習，幫助小學生更好地理解數學問題，提高小學生的數學學習興趣。

二、小學數學課堂教學中自主探究式學習的應用

1.創設情境，發現問題

疑問是任何知識發展的內在動力，問題是小學數學教學的先導，是小學生思維形成和發展的不竭源泉，更為重要的是，問題是小學生進行自主探究學習的核心。在小數數學教學中運用探究式教學模式，教師首先要為學生創設問題情境，讓學生在情境中發現問題，受好奇心驅動，進行探究。如何創設問題情境呢？教師可以利用多媒體設備播放動畫和視頻等，為學生創設符合且自然凸顯問題的情境，引發學生的共鳴，激起學生的好奇心和求知欲，進而引導學生進行自主探究學習。

例如，在教學加減法內容時，教師可以為學生播放動畫短片“買早餐”，通過動畫吸引學生的注意力，學生自然會認真觀看動畫中的故事，小明的爸爸早上給小明12元錢，讓小明去買早餐，小明用10塊錢買3塊錢的油條，然后小明又去豆漿店買了3杯豆漿，一杯豆漿的價格是1.5元，買完早餐回來后，媽媽給了小明2.5元錢，與早上買早餐剩余的錢一起，當做小明的午餐費，求小明的午餐費是多少？這個情境是學生生活中經常遇到的，因此，可以引起學生的共鳴，產生探究問題的興趣。

2.實踐應用，深化問題

在小學數學中運用自主探究式學習模式，關鍵是要以學生的生活為切入點，從學生的生活中選取和發現問題，利用學生熟悉的問題和情境，與數學知識相結合，消除小學生對數學學習的排斥情緒，將數學知識融于生活問題，讓學生在探究生活問題的同時，進行數學探究，即“寓教于生活”。想要切實發揮自主探究學習的作用，數學教師就要具有積極創新的精神，摒棄傳統的教材觀，根據教學目標豐富教學內容的內涵，結合教材與所教學生的實際情況，將學生的生活實踐與教學內容融合，為學生順利進行自主探究學習奠定堅實基礎。

例如，教學“利息”這一內容時，我先給學生布置家庭作業，讓學生和父母選擇兩個或兩個以上不同種類的銀行，調查存期1年、3年、5年、10年、20年的利率，在授課過程中，學生會發現自己實際調查到的利率與教材中的利率有出入，這時，我為學生解答出現這一現象的原因，在講述原因的過程中，順勢引出利息、利率和本金的概念，進而開始教學。在學生掌握相關計算法則時，筆者組織學生進行理財活動，即讓學生假設將自己的積蓄（壓歲錢和零用錢）存入銀行，通過計算，選擇收益最大的銀行。

3.實施豐富的探究形式

運用自主探究學習模式進行教學，教師要注重培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時，還要在教學過程中鍛煉學生的探究能力，為學生提供豐富的探究形式，如小組合作探究、實驗探究等。

例如，教學“游戲公平性”問題時，教師可以給學生提供四個紅色、藍色、綠色、黑色的塑料球，將四個球放入不透明箱子中，然后將學生進行分組，四人一組，進行摸球，摸到黑色球的學生記為“輸”，驗證在游戲過程中摸球順序的先后是否影響公平。

綜上所述，在小學數學教學中開展自主探究式學習，能夠有效提高小學生的數學學習興趣，鍛煉小學生的理解能力和邏輯思維能力，提升小學生的數學學習水平，所以，小學數學教師要對自主探究式學習進行積極探索，提高自己的教學水平。

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