以“無痕”活化英語教學(xué)

吳小燕

摘 要：就英語課堂教學(xué)中的無痕模式運用作探析，闡述此教學(xué)方法對優(yōu)化教學(xué)過程和方法的促進作用。突出情境感染、退后指導(dǎo)和搭臺展示等方式，能使學(xué)生在不斷豐富認知感悟的基礎(chǔ)上深化理解感知，增強英語表達運用的綜合性和靈活性。

關(guān)鍵詞：無痕；小學(xué)英語；氛圍；協(xié)作；展示

無痕，從字面上理解就是“不露痕跡，隱藏教學(xué)用意，讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習情境中獲得深度感知”。結(jié)合英語的交際本質(zhì)特征，注重從和諧環(huán)境、自然語調(diào)、人文氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進行伙伴化、生態(tài)化、開放化的探學(xué)，便于他們在深入理解感知的基礎(chǔ)上增強學(xué)習主動性和創(chuàng)造力。突出無痕教學(xué)模式運用，能使學(xué)生有更多實踐體驗的機會，便于他們在親身經(jīng)歷和主動嘗試的過程中增強感悟，形成敏銳的語言感知和豐富的認知思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境感染，深化內(nèi)容

英語課堂是一場動聽的交響樂，更是充滿情境趣味的自由展示。突出和諧情境引導(dǎo)，能使學(xué)生在不斷備受感染的過程中增強學(xué)習好奇心，更能使課堂內(nèi)容富有深度和廣度。圍繞情境的創(chuàng)設(shè)，多給學(xué)生自我探尋的機會，有利于他們在身臨其境的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，在感染的過程中獲得更多深刻認知。

教師注重從相應(yīng)的情境中鼓勵學(xué)生積極探知，更能有效活化課程資源。如，在譯林版英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball的Story time教學(xué)中，教師可利用投影儀播放全美NBA籃球比賽的情形，可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞最精彩的球賽中思考：Who is your favorite sport player？和Do you like playing basketball？讓他們在主動表達自己的認知感悟中形成更豐富、更深刻的感知。遵從學(xué)生不同理解，可引導(dǎo)他們結(jié)合“Sports is good for us”表達主題，可使他們在認真研讀相關(guān)的素材中深化理解，獲得更多豐富感知體驗。

二、退后駐足觀察，強化合作

無痕教學(xué)，就是學(xué)生在不經(jīng)意間找到更多有價值的線索，有利于他們在深入研讀探知的過程中生成敏銳感知。教師多走下講臺到學(xué)生身后駐足觀察，讓他們有更多自由、輕松的學(xué)習環(huán)境氛圍，幫助他們在相互討論交流的過程中協(xié)作探知。退后觀察，能使學(xué)生有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中獲得深度感知。

退后觀察的過程，也是教師借機深入了解學(xué)生整體探知學(xué)習的過程。如，在六年級下冊的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更準確理解strong、weak、sharp等不同詞匯的表達內(nèi)涵，可建議學(xué)生圍繞“Do you know about lion and mouse？”“What are characters about lion and mouse？”“Whats the different lion with mouse？”引導(dǎo)他們就其中的相關(guān)詞匯進行深入表達，幫助他們在不斷梳理相應(yīng)認知體系過程中獲得深刻感知。圍繞學(xué)生的小組討論，教師可要求學(xué)生嘗試運用文本中的相關(guān)詞匯、短語進行描述，幫助他們在實踐運用中增強認知，提高英語表達的靈活性和準確性。

多駐足觀察學(xué)生的互動交流，讓他們在找到相關(guān)表達信息要素的過程中形成一定的總結(jié)反思。多給學(xué)生相應(yīng)的導(dǎo)思話題，讓學(xué)生在圍繞重點進行深入思考交流的過程中挖掘更多豐富的信息，幫助他們在主動討論交流的過程中增強感知。多給學(xué)生自由爭辯的機會，組織學(xué)生在積極發(fā)現(xiàn)不同意見的基礎(chǔ)上能夠有針對性地討論交流，以此來強化理解感知。

三、搭建平臺展示，增強自信

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，就應(yīng)該讓他們有更多展示的機會，幫助他們在主動展現(xiàn)自我的過程中獲得更多深度體驗。多搭建平臺讓學(xué)生自由交流，能使他們在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上幫助其靈活表達交流，讓他們在不斷展現(xiàn)自我的過程中豐富認知感悟。

搭建平臺展示，更能使課堂富有趣味性。如，在六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes的“故事時間”教學(xué)中，結(jié)合“The king is a foolish man.”表達主題，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞The two men、The King、the little boy等不同的角色，就“If you saw the King，what would you like to do？”進行主動交流，幫助他們在自我模擬展示的過程中主動增強學(xué)習主動性和激情。

如前所言，運用好無痕教學(xué)理念，能使學(xué)生在不斷修正認知感悟思維和方向的基礎(chǔ)上獲得更多深度體驗，突出情境引導(dǎo)和過程活化，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動嘗試交流，更能使課程教學(xué)富有趣味和動感，更能深受學(xué)生的青睞。

參考文獻：

林莉.教無痕學(xué)有效：小學(xué)英語有效教學(xué)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（12）.