基于學生核心素養發展的英語“助學課堂”

陳麗超

摘 要：英語教學的總體目標是為了能夠更好地培養學生的綜合語言運用能力。主要是針對學生核心素養的培養和發展，從英語“助學課堂”出發，把英語核心素養、英語教學方式和教學用語結合起來，從而能夠更好地通過英語課堂的教學提高學生的英語核心素養，同時也能提高學生對英語語言的綜合運用能力。

關鍵詞：核心素養；英語；助學課堂

對于學生來說，核心素養的形成不是天生的，也不是一下就能成功的，而是一個需要后天獲得的長期過程，所以這就需要教師開啟“助學”模式，對于我們所選的教學內容進行精選，以及對教學方式進一步優化，讓“助學”模式成為學生英語學習的引領者和幫助者，這樣才能通過“助學”模式來提高學生的英語能力，從而達到提高學生核心素養的目標。

一、理清“助學課堂”概念

亞里士多德曾經說過：“古往今來人們開始探索，都應該起源于對自然萬物的驚異。”所以培養初中生英語自主學習的興趣，是促進他們主動進行英語學習的基礎。我們英語教學的目標應該是培養學生用英語做事情的能力。所以通過“助學課堂”，也就是指在英語課堂中，教師通過“師助”“互助”和“自助”這三種教學策略來培養學生的英語核心素養，以及提高學生運用英語的綜合能力。對于開啟“助學”模式來說，“助學課堂”對推進學生自主學習來說，對學生是比較有利的，幫助學生建構知識、培養學習能力和學習習慣。這也是提升學生英語核心素養的必然要求。

過去我們更多考慮的是英語教學能教會我們的學生哪些知識與技能。但是現在我們更應該考慮的是，當下的英語教學能夠給我們學生的未來帶來哪些有用的東西？結合核心素養的相關研究，我們培養學生的核心素養有哪些？圍繞核心素養的培養，我們如何轉變教與學的方式？基于這樣的思考，提出英語“助學課堂”的教學主張。

二、圍繞核心素養，構建“助學課堂”實施的策略

1.通過“師助”方式，培養學生的英語學科核心素養

我們教師在對培養學生核心素養方面有著重要的作用，所以我們的英語教師要發揮“師助”的作用，這對于培養初中生的英語核心素養來說，有著非常積極的作用。首先最重要的是，我們教師要先給學生講一些關于英語學科的重要意義，讓學生能夠真正明白學習英語對于他們是多么重要。在實際的教學課堂上，英語教師可以給學生講一些關于如何學習英語的方法，這對于學生核心素養的培養來說是非常關鍵的，因為初中生的英語詞匯量是非常有限的，讓學生掌握一定的單詞，這對于初中生英語核心素養的培養是非常重要的，所以我們教師可以讓學生每天都學習一些相關的單詞，再讓學生對相關教材適當學習，這樣引導學生閱讀一些簡單的英語讀物，這對學生英語核心素養的培養還是比較好的。

對于學生來說，歌曲的魅力還是比較大的，所以教師可以讓學生進行一些簡單英語歌曲的學習，這樣有利于激發學生學習英語的興趣，同時還有助于提高英語素養，是一舉兩得的方法。學習英語的最終目的還是為了交流，所以我們的英語教師要給學生營造良好的英語氛圍，這樣才能更好地引導學生進行相關的口語

交流。

總之，在英語教學中主要還是倡導“以學定教”理念，我們教師要在學生學習英語遇到困難時，給予適當幫助，把握“三助三不助”原則，即：助在學法處、助在提升處、助在偏離處；對于學生自己能學會的不助、對于學生通過互教互學掌握的不助、對于學生在通過合作探究把握的不助。我們教師要根據學生的學情情況，對學生的需求進行針對性引導和點撥。

2.通過“自助”方式，培養學生的英語學科核心素養

“自助”在教學中主要是倡導“先學后教”的理念，這主要是指導我們的學生，運用已經有的學習能力和方法，嘗試完成自己提出來的學習任務，或者是我們教師給學生設計好的學習內容。在這個“自助”的過程中，我們的學生能夠通過自助學習這個建構，把自己已經學習到的知識經驗，以及即將學習的內容，把這兩者聯系起來。

我們所說的課前“自助”學習，指的是我們的學生獨立完成預習任務。學生根據我們的“預習單”要求對即將學習的內容進行預習。我們學生主要是先根據音標對單詞進行熟悉，借助每個單元的英語單詞，并且通過查英文字典了解英語課文中“生單詞”的意思，把我們的英語課文讀正確、讀流利，同時把英語課文標上小節號，簡單了解我們英語課文的主要內容。并且嘗試閱讀英語課文的內容，并對英語課文的主要內容進行概括，這樣就不難理解我們英語課文中提出的問題了。課前“自助”學習的關鍵還是要有一個明確以及適量的學習任務，所以“預習單”的設計顯得尤為關鍵。如果在“生單詞學習”時，我們的教師可以給學生設計兩個欄目，第一個是“我學會的生單詞”，第二個是“我想提醒大家注意的地方”。這樣不僅激發了學生學習的興趣，還有助于學生掌握學習方法。

課后“自助”學習，一般來說是指學生完成課后拓展的學習內容。課后“自助”學習有兩個關鍵點：第一個就是拓展學生學習英語的內容要適量，讓學生能在一定時間范圍內完成；第二個就是我們的教師對于學生拓展的學習情況要及時反饋。

3.通過“自助”方式，培養學生的英語學科核心素養

“互助”在我們的實際教學中主要是倡導“互教互學”理念，這主要是讓我們的學生能夠通過交流、質疑等形式進行相互學習、相互之間進行啟發并且嘗試質疑。我們所說的“互助”就是讓學生之間有一個“互教互學”的過程，這樣學生之間有了交流，那“互助”學習也就方便開展了。在我們的英語教學中，有兩個時段體現得更明顯一些。第一個就是我們的學生在交流展示預習的成果。我們學生主要是圍繞朗讀英語課文、整體感知、字詞學習這三個方面組織“互助”學習。朗讀英語課文的時候，要盡可能讓學生自己朗讀、同桌之間互讀，并且相互糾正在朗讀英語課文時的錯誤。整體感知，讓學生圍繞英語課文的題目、人物、故事說一說英語課文的主要內容是什么。單詞學習，讓學生匯報自己學會的生單詞，特別是通過提醒同伴注意的方式，強化識單詞、寫單詞的方法以及能力。我們學生在朗讀英語課文時讀得要自然。整體感知時，要理清楚英語課文的表達順序，同時嘗試概括每個段落的大概意思，或者是復述英語課文。第二個就是學生深入研讀后的交流。學生通過英語課文進行深入對話，這樣學生就有了自己對英語課文的理解和感悟，可以組織學生在小組內先進行交流，讓每個學生都有表達的機會。然后可以組織學生在全班內進行交流，這個時候的英語課堂應該就是學生的理解和感悟不斷進行碰撞、不斷進行深入、不斷生成的時空，這個時候學生在交流、質疑等辯論中，能夠不斷提高自己對英語的理解能力、表達能力以及思維能力。

總而言之，對于英語教學來說，培養學生的英語學科核心素養，是現代教育的教學目的。我們要通過“助學課堂”培養學生學習英語的興趣，同時促使學生積極參與到教學活動中，在具體實踐中進行操練。

參考文獻：

[1]葉愛琴.初中英語課堂培養學生核心素養的方式探索[J].英語廣場，2017（2）：163-164.

[2]沈莉.開啟語文“助學”模式，提升學生核心素養[J].語文知識，2016（20）.

編輯 孫玲娟