善用方法，追求高效

賀立梅

摘 要：初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅是連接小學(xué)和高中的過渡性階段，同時也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，其重要性不言而喻。而且初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是在新課程背景下的今天，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性成為時代賦予我們一線教師的神圣使命，同時也是需要我們必須認真完成的重要教學(xué)任務(wù)。基于此，就新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行了較為細致的分析和研究，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高貢獻一定力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；追求高效；實踐分析

一、將探究式學(xué)習(xí)方法落實到初中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中

探究式教學(xué)方法是新課改背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，經(jīng)實踐證明，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力因此，就需要將探究式教學(xué)方法落實到初中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識時，可以利用探究式學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作，首先，教師可以設(shè)置這樣一個例題：已知△ABC，其中a=3，b=4，求c。面對這樣簡單的一個題目，很多學(xué)生利用勾股定理一下子就說出c=5，此時教師可以說：“請同學(xué)們仔細審一下題目，看看有沒有漏掉的地方，再仔細判斷一下c是不是等于5？”在教師的提醒下，有些同學(xué)會恍然大悟，說“c邊不一定是5，因為題干中沒有說三角形是直角三角形”。教師這時候可以接著引導(dǎo)學(xué)生進行探究，“如果增設(shè)一個條件，說△ABC是直角三角形，此時c邊是不是等于5呢？”大部分同學(xué)會不假思索地回答是，這時候教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，此時就會有學(xué)生說出：“c邊還是不一定等于5，如果∠C是直角，那么c=5，如果∠B是直角，那么c=■。

可以說，通過這個簡單例題的探究，不僅讓學(xué)生在自主探究的過程中對勾股定理有了更深刻的印象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠讓學(xué)生知道什么是分類討論，而分類討論這一數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常應(yīng)用的思想，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的提高。總之，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⑻骄渴綄W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中是十分有效的。

二、將情境教學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中

情境教學(xué)法就是教師通過一定的方法和手段為學(xué)生營造一個特定的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)既定的數(shù)學(xué)知識。事實證明，在必要的時候?qū)⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而一旦學(xué)生將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”之后，整個學(xué)習(xí)效率和效果都能夠得到有效的提高。

例如，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，用多媒體展示一張章魚的圖片，配以一小段章魚保羅生活的畫面來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后問學(xué)生，“老師為大家展示的是章魚保羅的圖片和視頻，而大家都說章魚保羅能預(yù)測南非世界杯的結(jié)果，那么它到底有沒有預(yù)知未來的能力呢？”這時候，同學(xué)們你一言我一語，整個課堂氛圍變得異常活躍，此時教師引入教學(xué)內(nèi)容——“現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)概率的知識，在學(xué)習(xí)之后你們再根據(jù)自己所學(xué)知識思考章魚保羅到底有沒有預(yù)測未來的能力好不好？”

又如，在講解一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情景。即首先告訴學(xué)生速度、距離、路程三個單位的關(guān)系；其次，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別記錄和計算自己從學(xué)校到家需要用的時間、距離的大概數(shù)值，并計算出自己的速度是多少；最后，教師通過學(xué)生計算出的數(shù)值來講授一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。這樣一來，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，同時，也能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)源于生活又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生能夠用自己所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題之后，其自信心也有所增加，自然也就更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總之，通過導(dǎo)入一個學(xué)生比較感興趣，符合學(xué)生認知觀的話題來開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而一旦學(xué)生有欲望探究數(shù)學(xué)，那么整個學(xué)習(xí)效果就能夠大大提高。

三、合理應(yīng)用多種教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師在使用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、問題探究法、情感體驗法、故事導(dǎo)入法、數(shù)學(xué)日記法等多種新型的教學(xué)方法時一定要堅持以生為本的基本教學(xué)理念，從學(xué)生的價值觀和認知觀著手，結(jié)合教材內(nèi)容合理的使用其中的一種或者幾種教學(xué)方法，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性。

總的來說，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性是我們每一個一線教師的責(zé)任和義務(wù)，而打造有效的、甚至是高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的。除了上述提到的幾個方法之外，還需要一線教師能夠在教學(xué)中不斷總結(jié)和實踐，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作真正形成了“研究—實踐—再研究—在實踐”的運行過程之后，相信會誕生更多新的、有效的、科學(xué)的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的方法。總之，數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，需要我們一線教師不斷為之努力和奮斗。

參考文獻：

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編輯 司 楠