探究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

金超

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育和新課改在今天已經(jīng)邁上了新的臺(tái)階，同時(shí)，新形勢(shì)下也誕生了多種新的教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)模式就是其中之一，如今已經(jīng)得到更多一線教育教學(xué)工作者的關(guān)心和重視。相應(yīng)的，如何將其有效地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去已然成為時(shí)代賦予一線教師的神圣使命。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用研究

一、探究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及意義

概括地來(lái)講，探究性學(xué)習(xí)方法主要是指教師通過一定的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)查和操作，最后獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出的新要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，探究性教學(xué)方法中學(xué)生占主體地位，有了更多自主探索、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

而探究性學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用確實(shí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）能夠通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間比較少，課后又有大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而探究性學(xué)習(xí)方式的采用能夠讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。（2）探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。也就是說，在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式的過程中，教師必須不斷地充實(shí)和完善自己，以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題，并能夠研究出更多的探究性教學(xué)方法。（3）探究性學(xué)習(xí)方式靈活性比較強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說，在探究的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去查詢資料，找到更多的解決辦法，在此過程中，學(xué)生的能力和思維都能夠得到潛移默化的訓(xùn)練和提高。

二、將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的建議

由上述分析可知，將探究性學(xué)習(xí)模式落實(shí)到初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中去是十分重要和必要的，而如何將其有效地落實(shí)，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議，以拋磚引玉。

1.巧妙設(shè)置問題，引起學(xué)生探究的欲望

探究欲望的引起是確保探究性學(xué)習(xí)模式得以開展的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如，在講解等腰三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)題目來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。在一個(gè)三角形的海域內(nèi)，O點(diǎn)同時(shí)向海上兩處的救生船發(fā)出了求救的信號(hào)，同學(xué)們想一想，A、B兩處的求救點(diǎn)能不能同時(shí)趕到始發(fā)點(diǎn)。之后，讓學(xué)生進(jìn)行能力范圍內(nèi)的自學(xué)和自我研究之后來(lái)回答這個(gè)問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答再來(lái)講解等腰三角形的相關(guān)內(nèi)容，就能夠很好地提高課堂教學(xué)效率和效果了，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)等腰三角形的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式探究

對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供不同的材料和資源，讓學(xué)生開展不同的探究性活動(dòng)，以提高探究性活動(dòng)的效率和效果。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備紙張和剪刀，通過親身動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形；在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候就可以讓學(xué)生利用手中的三角板通過自我猜想和驗(yàn)證猜想的正確性來(lái)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以通過為學(xué)生提供更多的微視頻讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)之后，借助網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，具體采用哪種探究性學(xué)習(xí)方法需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的不同需求和特點(diǎn)來(lái)選擇。

3.給予學(xué)生充足的時(shí)間確保探究性學(xué)習(xí)的完整性

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，一定要保證學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)完整的探究性學(xué)習(xí)過程，并能夠從中有所收獲，切不可成為形式化、模式化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在解決“等腰梯形ABCD的邊上BC在x軸上，點(diǎn)A在y軸的正方向上，A（0，6），D（4，6），且AB=5，求點(diǎn)B的坐標(biāo)，求經(jīng)過A，B，D三點(diǎn)的解析式”這樣一個(gè)比較常見的解析幾何的問題時(shí)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過畫出題目圖形、圖形觀察、挖掘隱形條件、分析推斷解題步驟來(lái)找到題目的正確解題方法，切不可急于求成，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步地解題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和解決。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)模式是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，探究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用確實(shí)能夠使得學(xué)生自主思維的能力得到有效的提升，也能在一定程度上提高學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。所以，作為一線的初中數(shù)學(xué)教師，一定要掌握探究性學(xué)習(xí)模式的精髓，在實(shí)踐工作中要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求將探究性學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

曾國(guó)金.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（1）.

編輯 謝尾合