貫穿于內外，存在于始終

敖普忠　周霞

摘 要：以往在傳統應試教育的影響下，學校考核總是以教師的教學成績為主，家長在評價教師的時候也總是以教師的教學成績為主。如此一來，教師在評價學生的時候毫無疑問地也會以學生的學習成績為主。在這種“以成績為主”思想的誤導下，致使部分教師在課堂教學中一味重視學生學習成績的提高，嚴重忽視甚至無視學生思想品質的培養。教師對學生學習成績的過分看重和對學生思想品質的嚴重忽視會造就更多“有才無德”的“壞才”。鑒于此，在課堂教學中滲透德育刻不容緩！可喜的是，隨著新課程改革的不斷深入，德育已經成為課堂教學的三維目標之一，即情感、態度與價值觀目標。借鑒相關教育教學理論研究成果，結合初中數學課堂教學實際，淺顯談一些初中數學教學中德育的滲透策略，也就是情感、態度與價值觀目標的實現策略。

關鍵詞：初中數學；滲透；德育；策略

一、深挖教材，在課前制定情感目標

深入細致地挖掘教材是制定完善課堂教學目標的重要前提。在挖掘教材的過程中，教師不僅要深入挖掘教材中的知識與能力目標，還要細致地挖掘教材中的情感、態度與價值觀目標。在初中數學教學過程中，教師一定要根據教學內容以及學生實際情況制定明確的情感目標，為數學課堂教學滲透德育指明方向。如，教學華東師大版八年級數學上冊“提公因式法分解因式”這部分內容時，教師在課前對教材進行了深入挖掘，在確定知識與能力目標的同時，教師也確定了明確的情感目標，即要讓學生在學習因式分解的意義和探究發現因式分解方法的過程中體會事物之間可以相互轉化的辯證思想。讓學生體會事物之間可以相互轉化的辯證思想，其實也就是讓學生明白塞翁失馬，焉知非福的道理。即好事有時候會變成壞事，壞事有時候會變成好事。讓學生懂得在生活中要樂觀面對各種困難，學會化險為夷……教師在課前備課過程中，深入細致地挖掘了數學教材中的德育內容，并將德育內容潤物無聲地糅合到了情感、態度與價值觀目標中。制定的情感、態度與價值觀目標成為在初中數學教學中滲透德育的“路引”。

二、注重合作，在課中達成情感目標

扎實有效的合作探究過程是在課堂教學中實現情感目標的重要途徑。在合作探究的過程中，教師不僅要讓學生扎實掌握相關知識、有效提升自身能力，還要讓學生全面接受情感教育、順利達成情感目標。在初中數學教學過程中，教師一定要引導學生在探究知識的過程中學會彼此合作，形成合作意識，為在數學課堂教學中滲透德育暢通渠道。如，在教學八年級數學上冊“多項式除以單項式”這部分內容時，教師讓學生分小組合作探究“多項式除以單項式”的一般規律。學生在自主、合作、探究多項式除以單項式的一般規律的過程中學會與他人合作，懂得合作共贏的道理。教師在課堂教學過程中扎實有效地開展自主合作探究活動。在扎實的合作探究活動中，學生全面地接受了情感教育，順利達成了情感教育目標，并將德育過程潛移默化地滲透到情感、態度與價值觀目標的實現過程中，成為在初中數學教學中滲透德育的

“坦途”。

三、優化作業，在課后升華情感目標

千方百計優化作業設計是課后升華課堂情感教學目標的重要外延。在優化作業設計的過程中，教師不僅要注重讓學生通過完成作業鞏固課堂知識與能力目標，還要注重讓學生通過完成作業升華課堂情感教學目標。在初中數學教學過程中，教師一定要根據教學內容以及學生課堂實際掌握情況設計出典型有效的作業題目，為在數學課堂之外滲透德育開辟途徑。如，教學八年級數學上冊“勾股定理”這一章中“直角三角形三邊的關系”這部分內容時，教師設計了這樣一道作業題目：這節課通過具體的實例驗證了勾股定理，即直角三角形三邊之間的關系。其實，勾股定理在我國古代早已被發現和運用，這節課上只不過是做了粗略探討。請大家在課后通過查閱資料等方式繼續探索有關勾股定理的問題，詳細了解勾股定理在我國古代的運用等。通過設計這樣的作業激發了學生熱愛祖國的思想感情，培養他們的民族自豪感。教師在優化作業設計的過程中，不僅充分考慮知識與能力目標的鞏固，而且也全面考慮情感目標的延伸。教師想方設法把德育滲透到典型的作業題目中，升華了情感、態度與價值觀目標。升華情感、態度與價值觀目標的過程成為在初中數學教學中滲透德育的“新徑”。

誠然，在初中數學課堂教學中滲透德育的策略遠遠不止這些，教師還可以充分發揮人格魅力的作用，用個人的人格魅力去感染學生，用榜樣的力量對學生進行德育；教師還可以充分發揮課堂教學評價的作用，用多元的教學評價方式激勵學生，用正確的導向對學生進行德育。總而言之，在初中數學課堂教學中，教師要通過各種途徑滲透德育，讓德育貫穿于初中數學課堂教學的內外，讓德育存在于初中數學課堂教學的始終。

參考文獻：

[1]陸彩鳳.淺談在初中數學教學中滲透德育的策略[J].語數外學習，2014（2）.

[2]馬先德.淺談數學教學中滲透德育的策略[J].讀寫算，2011（36）.

編輯 孫玲娟