淺談低年級學生識字興趣的培養

田波

摘 要：識字教學是低年級學生的基礎，又是開啟知識大門的“金鑰匙”。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的音、形、義。興趣是學生學習最好的點金人，有了興趣，再困難的學習，學生也會興趣盎然；沒了興趣，再重要的學習也會讓學生感到索然無味。那么，該如何激發學生的識字興趣呢？

關鍵詞：低年級學生；漢字；興趣

一、建立“識字超市”

為了讓學生對漢字感興趣，我在教室的一角建立了“識字超市”，把一部分簡單的字以部首來歸類，如三點水、兩點水、單人旁、雙人旁、走之旁、寶蓋頭、木字旁等偏旁張貼到墻上的識字超市里，并鼓勵學生往“超市”里“投資”（也就是把自己從各種渠道認識的字貼到墻上），這樣，不但讓投字的孩子品嘗到了成功的喜悅，其他同學也跟著認識了這些字，可謂一舉多得。從此，一張張制作精美的字卡不斷出現在“識字超市”里，孩子們暗暗比著誰認的字多，在不知不覺中建立了自主學習的意識。

二、制作“識字圖書”

根據孩子們的興趣，我有意識地引導他們看課外書，在讀故事的同時認識了更多的漢字，同時將那些他們感興趣的材料收集起來，寫寫、畫畫、剪剪、貼貼，做成一本本圖文并茂的“識字圖書”。例如，孩子們喜歡看《西游記》，其中的“孫悟空大鬧天宮”一章，情節生動，孩子們很喜歡，我就讓他們把其中的故事情節剪切下來，貼到收集本上。這樣，時間長了，搜集的故事多了，就成了自己“出版”的故事集錦，也是一本精美的“識字圖書”了。這樣做不但給孩子帶來了樂趣與挑戰，更激起了他們追求成功的意識。在這一過程中，孩子們動腦、動手，自己創設識字情境，走進語文，走進漢字，逐步學會感性地欣賞漢字的美，對語文的愛也由此而與日俱增。

三、投放“漢字海洋”

要讓學生保持長久的樂于學習的興趣和愛好，需要教師不斷為學生提供學習的“燃料”和“動力”，讓其不斷產生“我要學”的愿望，不斷增強“我能學”的自信心，不斷體驗“我真行”的成就感。這就需要教師在教學中為學生創造展示自己的機會，讓學生盡情展示課內課外的語文收獲，既能讓學生相互學習，相互促進，又能使其獲得成就感，不斷提高學習興趣，形成好學上進的動力。基于這一理念，我變著花樣讓學生主動識字，制作了一個“漢字海洋”置于墻角，鼓勵學生不定期地投放“識字卡片魚”，隨時隨處把課內外認識的生字記下來投放進“大海”，比一比誰是最優秀的放生者。此活動取得了非常好的效果，每學完一篇課文，學生都爭先恐后地去“放生”，每到課間，都有很多學生聚集在“識字海洋”邊，欣賞“海中的魚兒”，體驗放生者的樂趣。班里每周都要“吃一次豐盛的海鮮宴”，也就是把“識字海洋”中的字拿出來，大家聚在一起來讀，誰識記的多，誰就是“海龍王”。課堂中借助漢字特點形象識字。在教學象形字時，如水、火、山、石、木等字，我指導學生圖與字、物與字結合，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。如，《有趣的漢字》一課的生字，很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助學生識記。如，學習“日”字，“日”它像圓圓的一輪紅日，外面的“口”是太陽，里面的“一”是太陽放射的光芒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展

四、開展識字比賽

在開展豐富多彩的識字活動時，我還將競爭機制引入課堂教學中，特別是發揮有效表揚的促進作用，讓學生在自學的基礎上，以闖關搶答或當場評分表揚等形式進行比賽，如，教學偏旁相同的生字“抬”“捧”“拾”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。

五、開設“光榮榜”

“成就”是低年級學生課外識字的最大內驅力。每個學生都有展示自己識字成果的愿望，而我們班舉辦的“聽寫比賽”“寫字比賽”等各種識字競賽就為他們提供了這樣一個舞臺。為了不斷激發學生的熱情，我們開展了評比活動，“識字圖畫書”做得好的，投放“識字海洋”積極的學生都有可能被評選為“識字冠軍”，讓自己的照片登上“光榮榜”。

六、走出教材，在生活中識字

學生在日常生活環境中到處都有識字的資源。我緊緊抓住低年級學生強烈的好奇心和識字欲望，鼓勵學生留心生活中認識的和不認識的漢字，并且主動去認識更多的漢字，這樣不僅可以加快識字速度，更重要的是能培養學生主動學習的精神、熱愛生活的情感和認真觀察生活的態度。例如，剛入學，我就讓學生將自己作業本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。經常鼓勵學生主動去認識生活環境中的實物、圖片，借助電視、媒體、所買物品的商標等認識漢字；給所認識的物品貼上名稱標簽；將課外認識的字剪下來，辦成手抄報，使生字詞與具體的情境畫面有機結合起來，使識字活動不再枯燥無味，而是趣味盎然，生機無限；另外，教給學生簡單的查字典的方法，讓學生通過查字典認識大量的漢字，提高了學生的課外識字量。通過豐富多彩的識字形式，激發了學生的識字興趣濃，提高了識字效果。

總之，孩子們對每個漢字的學習都是發展思維的過程，動手操作的過程，培養審美情趣的過程。在這個過程中，學生是課堂的主人，教師是課堂教學的引導者，教師需要給孩子創造一個快樂的環境，讓學生在快樂中學習知識，在快樂中體味生活。