深化課改，小學(xué)數(shù)學(xué)如何優(yōu)化課堂活動(dòng)

許春

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不大適用，而且其弊端也愈加明顯。在新課改的助力下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式都進(jìn)行了一定程度的改革。但是在進(jìn)行課堂教學(xué)改革過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)新課改要求發(fā)展提出一些建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂活動(dòng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式呆板，無(wú)新意，學(xué)生的積極性不高

如，在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓他們自己去尋找問(wèn)題，自己去探究解決問(wèn)題。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行自我討論往往不會(huì)有什么效果。所以在課堂教學(xué)時(shí)，他們普遍堅(jiān)持采用按照教材按部就班地講課，學(xué)生只是聽(tīng)、寫(xiě)的這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有可能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)的掌握和理解，從而忽視了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)不能真正落到實(shí)處

如，在學(xué)習(xí)“比較”這一章內(nèi)容時(shí)，課本上給出了很多的例子，但這些都是相對(duì)比較抽象的東西。所以就算老師對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生的理解仍然會(huì)有一定的障礙。生活中有很多東西都存在比較，比如說(shuō)桌子和凳子，通過(guò)具體明了的事例，將課本與生活有效結(jié)合起來(lái)，才能更加促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。

二、優(yōu)化課堂活動(dòng)的作用

1.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，老師可以拿出提前做好的圖形讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的所見(jiàn)畫(huà)出自己所說(shuō)的圖形，然后讓他們?cè)诋?huà)好之后進(jìn)行展示，讓他們比一比，看誰(shuí)畫(huà)得更快更好。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式提高學(xué)生參與的積極性，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

2.提高課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)時(shí)，只有使枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)、有意思，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)“一分鐘能做什么”時(shí)，由于教室活動(dòng)面積有限，所以老師可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行“拍手游戲”，然后計(jì)時(shí)一分鐘，看看他們能拍多少下。或者還可以讓他們按著自己的脈搏，同樣是計(jì)時(shí)一分鐘，讓他們數(shù)一數(shù)一分鐘內(nèi)自己的脈搏跳多少下。這樣通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對(duì)“一分鐘”有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中將注意力更加集中起來(lái)，從而提升了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的措施

1.組織積極有益的教學(xué)活動(dòng)，將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

如，老師在講授“乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以舉辦乘法接龍的游戲。老師可以起頭，把學(xué)生以一豎列為單位分成一組，依次念“一只鴨子兩條腿、兩只鴨子四條腿……”通過(guò)小組比賽的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。又如，在認(rèn)識(shí)了“元、角、分”之后，老師可以組織學(xué)生用文具做一個(gè)“文具店”，給他們分發(fā)一些用紙做的鈔票，然后讓他們進(jìn)行“售買(mǎi)”，這種游戲不僅讓他們對(duì)元、角、分有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在游戲的過(guò)程中他們也學(xué)會(huì)了人民幣之間的兌換。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于比較復(fù)雜、難以想象的問(wèn)題，老師就可以通過(guò)電子媒體設(shè)備，將問(wèn)題形象化，這樣問(wèn)題會(huì)更加形象生動(dòng)，更便于學(xué)生理解和解決。如，在學(xué)習(xí)“圖形變換”時(shí)，有些學(xué)生的想象力相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較差，在這種情況下，老師就可以利用電子媒體設(shè)備，通過(guò)形象的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。同時(shí)，對(duì)于“三角形旋轉(zhuǎn)形成圓錐、面旋轉(zhuǎn)成球……”等內(nèi)容的教學(xué)都可以通過(guò)電子媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在更加具體的形象中通過(guò)自己的觀(guān)察對(duì)概念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握。

3.學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣

通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處。如，在“分糖果、蘋(píng)果、桃子等”時(shí)，學(xué)生就可以互相之間分發(fā)鉛筆等，分別進(jìn)行公平和不公平的分法，從而感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙處。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這都是當(dāng)前教育教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。順應(yīng)新課改發(fā)展要求，改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)建設(shè)模式將會(huì)使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而更加積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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