在數學教學中如何培養小學生的學習興趣

袁曉楨

摘 要：興趣是學生學習的最好的老師。調動學生的學習興趣，是一堂課達到高效的手段，而我們知道調動學生的興趣又不是那么容易和簡單的。面對喜歡搞小動作，不善于發言，不善于使用工具書、多媒體的學生，教師常常感到自己的心血白費了。而某些教師為了提高成績不擇手段，不去鉆研思考如何調動學生的學習興趣，而只是一味地采用高壓手段，嚴懲嚴罰學生，方法簡單粗暴，在短時間內可能提高成績，但從長遠來看，這種方法培養了學生的自私冷漠和被動。就在小學數學課堂教學中，如何激發學生學習數學的興趣談談自己的體會。

關鍵詞：小學數學；興趣；教學手段

一、優化教學內容，激發學生的學習興趣

優化教學內容，設計出合理且能調動學生學習興趣的情境，這就要求教師鉆研教材，吃透教材，有歷史故事的，利用歷史故事、歷史背景等創設情境；有實際意義的，利用實際意義創設情境，如數學中的正負數教學，就可和實際生活聯系。由通俗的生活數字過渡到抽象的數學知識也符合學生的由過程過渡到方法的認知習慣。當然，從教學內容中發掘學生感興趣的支點也不容易，首先，教師要有淵博的知識。其次，教師要抓住學生的心理特點，二者兼備的情況下，還要綜合整理，設計出一個簡潔清晰的執行方案。

二、合理使用教學手段，激發學生的學習興趣

教學手段一般指板書、教具、多媒體等。有教師上課時使用彩色粉筆區分分子分母，便于學生初次接觸時容易分辨，試想一下在白色粉筆書寫的板書中出現彩色粉筆的書寫，自然能起到激發興趣的作用。鼓勵教師自制教具，但要求教師深刻理解教學內容，掌握學生的心理特點，有針對性地使用自制教具，以強化學生認識，加深理解。還有現在都在使用的多媒體，使許多抽象、難理解的數學過程形成動畫，更易于學生的理解。如函數圖像的變化教學，在傳統教學中，工作量大，變化過程抽象。但使用多媒體，工作量減少，對函數變化全過程進行展示，將抽象的數學現象具體地展現在學生的面前，節省了教師的教學時間，但我們也知道多媒體的制作在課前還是要花費一定的時間，這就是我們常說的一定要備好課，才能上好課。

三、倡導小組合作學習，激發學生的學習興趣

首先，教師要根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等方面，對每一位學生進行綜合詳細的了解，然后再進行合理搭配優化組合。一般以四到六人為宜，當然有時根據需要可以適當調整。其次，要讓組內每一個成員在小組學習中都能找到自己的最佳定位，讓每一個學生在小組學習中都有表現的機會，讓每一個學生都能意識到自己是小組合作學習中不可或缺的一員。最后，教師要在小組合作學習的過程中細心觀察學生的動態，并適時進行組員間的合理調整。值得注意的是，小組合作學習后，每次要請不同的學生匯報本組的討論結果，這樣，可以讓每個學生都得到鍛煉的機會，讓每個學生的組織能力、表達能力都得到應有的發揮。如，在教學“統計”一課時，教師讓學生以四人為一小組，統計本小組同學喜歡吃什么水果，小組長請同學準備好水果圖片，然后問誰喜歡吃香蕉，喜歡吃香蕉的同學立馬把香蕉圖片擺在桌面上，小組同學馬上統計出喜歡吃香蕉的同學的人數。這樣，全組同學齊心協力，能夠迅速有序地統計出本組同學到底喜歡吃哪些水果。小學生的思維是有一定局限的，常常是從一個方面或從一個側面去觀察思考問題，不同的學生就會有不同的想法，這時進行小組學習比較合適，可以讓他們在相互交流中掌握知識。比如：在教學“倒數的認識”一課時，問0有沒有倒數？有的學生說0的倒數是0，有的學生說0沒有倒數，雙方意見不一，這時教師提出要求：小組合作，分組討論，并說說自己的理由。通過討論交流，有的小組匯報：如果有倒數，那么會出現0/0，而根據分數的意義，0是不能作分母的，所以0沒有倒數，有的小組說任何數乘0都不會等于1，根據倒數的意義，所以0沒有倒數。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，更加深了對倒數的進一步認識。可見，在學生意見不一時，組織小組合作是行之有效的。

四、營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

傳統的小學數學教學一般情況下主要是老師通過講授，強制地給學生進行知識的灌輸，這就會使得學生產生抵觸的情緒，從而導致課堂氣氛沉悶。再加上小學生活潑與靈動，很難理解復雜的公式定理，就更使得學生的興趣大減，也使得他們難以在數學課堂上放得開，從而使得小學數學課堂氛圍難以變得輕松愉快。

在小學數學教學中，要想調節好課堂氣氛，最為主要的就是老師們要去了解學生，從學生的實際狀況入手，選擇最為有效的方法，去激發學生對數學的興趣，讓同學們都能夠積極自主地參與到數學課堂中來，營造一種輕松愉快、積極奔放、和諧良好的課堂氛圍，進而更好地幫助同學們去學習，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]彭從金.新課程背景下高年級學生數學學習興趣的引發[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2006.

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