小學語文教材中的古詩文研究

張祚香

摘 要：教材編寫內容是通過一系列篩選、研究，進而整合出小學教材體系。小學教育界通過對人教版教材選編與教學的長期研究中，得到了突破性進展，并提出了具有創新性的觀念。小學語文教材中的古詩文作為傳統文化教育的載體，能夠有效提高學生的文化素養。通過加強對語文古詩的研究，能夠有效提高教學質量與教學深度。重點以研究小學語文古詩的意義作為出發點，進而提出新的論點。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；研究意義

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對小學古詩詞教學愈加重視。在新課改背景下，教育領域對小學語文教育提出了更高要求。為了能夠充分發揮小學語文古詩詞教學的積極作用，加強對小學教材古詩文研究是非常必要的工作，通過深入古詩文找出其中的內在含義與規律，繼而為小學語文古詩文教育提供更加優質的服務，提高小學古詩文教育質量。

一、小學語文教材中的古詩文研究意義

（一）繼承、發展民族文化的基礎

小學語文作為啟蒙教育的重要學科，對學生的發展有著重要影響。古詩文教學作為小學語文教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質的重要渠道。古詩文作為古代哲人遺留下的作品，其不僅是教書育人的重要載體，同時也是我國傳統文化的重要載體。民族文化作為我國的文化瑰寶，繼承、發展民族文化是每個炎黃子孫的歷史責任。而古詩文作為歷史文化的重要載體，其中蘊含著諸多歷史文化韻味，也能夠使小學生對中國歷史文化形成初步認識，實現民族文化繼承，為后續的歷史文化發展奠定基礎。

（二）提高學生語文綜合能力

古詩文教育作為語文教育的重要組成部分，加強語文古詩文研究能夠有效深入古詩文當中，進而分析其中的內在含義，并將研究成果應用于實踐教學，能夠加深學生對古詩文的認識。現如今，人教版教材在我國小學教育領域中的應用非常廣泛，作為語文教育活動的重要平臺，很多專家、教師、家長都不斷開展研究，通過提高教育質量、教學效率、教育深度，來培養學生的語文能力。

二、小學人教版語文教材中古詩文研究視域與論點

（一）課程標準視域

通過研究語文教材中古詩文的重要因素就是提高教育質量，加深古詩文教育深度。新課改要求小學語文教育能夠提高學生的語文素養，讓學生能夠了解古詩文的內在含義、提高學生的古詩文鑒賞能力，進而受到趣味與情操的熏陶，推動學生個性化發展，豐富學生的精神世界。例如，李白的《靜夜思》，該詩的中心句子是“舉頭望明月，低頭思故鄉。”但通過對《靜夜思》研究，結合李白的生活背景與所經歷的事情，可以分析出這種思鄉之情的深入，還蘊含著李白懷才不遇，對當時社會不滿的心情，為了避免沖撞唐代朝廷，進而通過思鄉之情加以掩蓋。古詩文作為一種特有的藝術形式，承載了我國千百年民族文化，加強小學語文教材古詩文研究，是實現民族化、本土化教育的必然需求。從古詩文研究重點來說，古詩文研究更多的是為了服務于教育領域，進而深化拓展教育范圍，使古詩文不僅局限于詩詞背誦、理解，切實提高學生對古詩文的理解深度，提高古詩文的教育效果，這也是古詩文研究的重要任務。

（二）古詩文中的美學視域

古人的智慧超乎想象，并將這種智慧融入古詩詞中流傳至今。新課改要求小學語文教育能夠培養學生審美能力，而很多古詩詞正是因為其中的美感才能流傳至今。古詩之所以能夠憑借短短幾句話表達出很多內在含義，也正是由于古詩文的美感所致。例如，李白的《望廬山瀑布》，該古詩文著重描寫廬山瀑布景觀，以“紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”等詞匯形象描繪了廬山瀑布壯麗景觀，但在敘述文中至少要通過幾百字才能將廬山瀑布描寫的如此形象。由此可見，古詩文這種帶有想象的壓縮美感。再如，朱熹的《春日》，該詩文只有最后一句“萬紫千紅總是春”中才提到了“春”字，但在前三句都是描寫春天景象，即使人們只讀前三句，也能夠想象到該詩文主要描繪春天，這就是古詩文內在美感的魅力。

（三）古詩文中的心理視域

小學語文教材古詩文研究工作，不僅局限于如何加深教學深度、提高教學質量，也要涉及學生的心理以及使學生對古詩文產生興趣的方法，這也是當今教育改革的重要目標。由于小學生的認知程度較低，而古詩文中常常帶有一些隱藏色彩，這對小學生來說是一個挑戰。因此，通過古詩文研究工作，能夠充分挖掘小學生的內在心理，以及學生的自然發展規律，進而不斷深入研究古詩詞與小學生興趣的契合點，找出學生內心與古詩詞的發展規律，進而構建符合小學生自然發展的古詩詞教學資源，保證古詩詞教育的合理性與針對性，提高小學語文古詩詞教學質量。

加強小學語文教材中的古詩文研究工作，能夠有效提高小學古詩文教學質量、教學深度，保障小學語文古詩文教育的合理性與針對性，是每個小學語文教師的責任。因此，作為一名合格的教師，必須要加強古詩文研究工作，不僅是為了提高教學質量，推動學生全面發展，更是我國傳統文化繼承與發展的重要保障。

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