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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”的教學(xué)實(shí)踐

2017-07-03 00:54:49賀曉冬
新課程·小學(xué) 2017年5期
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

賀曉冬

摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”的教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容通過獨(dú)立思考、小組交流、全班展示、練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是:目標(biāo)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,設(shè)疑解難;交流分享;練習(xí)反饋。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)愉悅感,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。就小學(xué)數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”教學(xué)模式的意義、應(yīng)遵循的原則、準(zhǔn)備過程、評價(jià)方式、課堂模式等做了較詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);目標(biāo)導(dǎo)學(xué);交流分享;練習(xí)反饋

隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”的教學(xué)模式在新一輪教學(xué)改革中得到了廣大師生的認(rèn)可。我做了三年的嘗試研究,教學(xué)效果取得了一點(diǎn)成就。因此,下面結(jié)合“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”教學(xué)模式談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn):

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”的意義

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”的教學(xué)模式是通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、課堂討論、小組交流、全班分享、教師指導(dǎo)等師生間的互動來共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。導(dǎo)、教、學(xué)是教學(xué)過程中密不可分的有機(jī)組成部分,在新的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)是其前提與基礎(chǔ),將教、學(xué)相聯(lián)系的引導(dǎo)是其樞紐與核心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動學(xué)習(xí)是其最終目標(biāo)。

二、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”教學(xué)模式的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”的教學(xué)模式,必須把握以下方面的原則,才能讓“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”的教學(xué)模式順利進(jìn)行。

(一)導(dǎo)學(xué)結(jié)合原則

通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生閱讀文本、查閱資料。學(xué)生自學(xué)在前,老師教學(xué)在后,師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,使教與學(xué)之間信息交流的雙向型和信息反饋的及時(shí)性,強(qiáng)化“導(dǎo)”,提高“學(xué)”。

(二)舍取比較原則

在教學(xué)中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已掌握的知識撇開不講,講解了學(xué)生仍然不會的知識舍去。根據(jù)學(xué)生提出的或存在的問題進(jìn)行解疑釋難,主要對易錯(cuò)、易混、易漏的知識點(diǎn)進(jìn)行對比梳理。

(三)互補(bǔ)矯正原則

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力水平存在差異,因此,在導(dǎo)學(xué)時(shí)對知識的理解也不一樣。通過交流分享使不同層次學(xué)生有不同的表現(xiàn)和收獲。

(四)參與分享原則

學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué),帶著自己對所學(xué)知識的見解、主張、困惑、意見,在課堂上和同學(xué)交流、分享、質(zhì)疑、點(diǎn)評,真正做到參與知識形成的整個(gè)過程,融入數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)。

三、實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”教學(xué)模式的過程分析

教師在遵循以上原則的基礎(chǔ)上提出“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”教學(xué)模式的過程,下面做具體、詳細(xì)的分析:

(一)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置與完成

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí),提前感知教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)過程,它不僅為課堂小組交流學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為在課堂全班分享時(shí)獲得了主動權(quán)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,他們會因此獲得更多成功的體驗(yàn)和愉悅的心情。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和完成可以從以下步驟進(jìn)行:

1.導(dǎo)學(xué)案要求

把握好教材,理解教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn),明確教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn),是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前,老師應(yīng)深入鉆研教材,查閱相關(guān)的教輔資料,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、預(yù)判學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。例如五年級下冊《分?jǐn)?shù)加減法》中的導(dǎo)學(xué)案:(1)了解分?jǐn)?shù)加減法法則;(2)掌握通分的方法■+■=■+■=■;■-■=■-■=■。(3)仿練:①■+■ ②■+■ ③■-■ ④■-■ (4)閱讀課文及教輔資料,能畫圖解析計(jì)算過程嗎?淘氣是這樣計(jì)算的:■+■=■,你同意它的方法嗎?從學(xué)生學(xué)情出發(fā),由淺入深,層層推進(jìn),讓學(xué)生有探究的欲望。

2.內(nèi)容形式

導(dǎo)學(xué)案形式靈活多樣。為了節(jié)約學(xué)生抄寫的時(shí)間,同時(shí)讓學(xué)習(xí)思路更加清晰、更有條理。例如,在五年級下冊《分?jǐn)?shù)除法》中,可安排學(xué)生根據(jù)如下導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行探索活動。下面是《分?jǐn)?shù)除法》的導(dǎo)學(xué)案:

知識點(diǎn)1:分?jǐn)?shù)除法的意義(對應(yīng)教材第55頁例1)

問題:把一張紙的■平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

探究:從圖中可以看出,■里面有( )個(gè)■,平均分成2份,就是把( )個(gè)■平均分成2份,每份是( )個(gè)■,是( )。也可以這樣想:把一張紙的■平均分成2份,就是把7份中的4份平均分成2份,每份是7份中的( )份,是■,用算式表示是■÷2=■=■。

知識點(diǎn)2:分?jǐn)?shù)除于整數(shù)(0除外)的計(jì)算方法(對應(yīng)教材第55頁例2、例3)

問題1:把一張紙的■平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?分一分、涂一涂。

探究:先把一張紙平均分成7份,把其中的4份涂上陰影,即表示■,再把■平均分成3份,得出每份是這張紙的■。把■平均分成3份,每份就相當(dāng)于■的■,所以:■÷3=■×( )=( )。

問題2:算一算■÷6,■÷12,說一說。

探究:■÷6表示把■平均分成6份,每份是■的■,所以■÷6=■×( )=( )。

■÷12表示把■平均分成12份,每份是■的■,■÷12=■×( )=( )。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0)除外,相當(dāng)于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的( )。

知識點(diǎn)3:先畫一畫,涂一涂,再用算式表示結(jié)果。

■ ■的一半是多少?

通過預(yù)習(xí),我的疑惑是 ,在課堂上能否解決 ,我的收獲是 。

3.時(shí)間控制

導(dǎo)學(xué)案的量一般不宜過多,有鋪墊,有預(yù)熱,有梯度即可。內(nèi)容要讓一般學(xué)生樂于接受,讓學(xué)有余力的學(xué)生意猶未盡,有繼續(xù)探索的欲望。同時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案,在課內(nèi)、課外均可完成,課內(nèi)一般在10~15分鐘左右,課外也不要超出30分鐘。課內(nèi)可開展小組學(xué)習(xí)、合作交流;課外可要求學(xué)生認(rèn)真閱讀、獨(dú)立思考,酌情完成。

(二)做好分享的指導(dǎo)

分享式教學(xué)可以理解為:學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧,分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中,分享式教學(xué)就是從問題出發(fā),讓學(xué)生思考,并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧,達(dá)到共同成長,最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

1.學(xué)會獨(dú)立思考

當(dāng)問題提出后,不要急于討論、交流,先給予孩子獨(dú)立思考的空間,待孩子有了自己的主見與見解后再互動交流,這樣既保證孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能保證孩子的表達(dá)機(jī)會。

2.學(xué)會傾聽發(fā)言

傾聽也是一種禮貌,是尊重他人的前提,也是與他人交流的基礎(chǔ),學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,不隨意打斷他人發(fā)言,停下手中的一切動作,這樣也避免孩子心不在焉。

3.學(xué)會陳述觀點(diǎn)

當(dāng)與同伴交流時(shí)要緊扣主題,防止東拉西扯,注意理由、證據(jù)充分,有條不紊地講述,同時(shí)注意發(fā)言的語調(diào)、語氣,這也是讓孩子們學(xué)會與他人交往的技巧之一。

(三)豐富多元的課堂評價(jià)方式

啟動并優(yōu)化多元的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制是“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”教學(xué)模式的另一重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流、展示等環(huán)節(jié)中或許有諸多不令人滿意的地方,但我們要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情,就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)完整、科學(xué)的評價(jià)體系。

1.小組評價(jià)

把全班分成若干四人小組,在四人中推選一名學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組長。小組長負(fù)責(zé)檢查小組成員的預(yù)習(xí)情況,組織組員進(jìn)行課堂交流、展示,點(diǎn)評其他小組的表現(xiàn)等,并填寫好本組成員上課表現(xiàn)。

2.全班評價(jià)

根據(jù)學(xué)生四周來的表現(xiàn),進(jìn)行全班評價(jià)。根據(jù)個(gè)人單項(xiàng)得分最多者分別評出班級參與之星、展示之星、點(diǎn)評之星、進(jìn)步之星、認(rèn)真之星。凸顯優(yōu)秀小組,彰顯個(gè)人魅力,使他們爭強(qiáng)好勝的心理得到滿足。獲得師生的認(rèn)可,他們會更有成就感,更加樂學(xué)。

3.自我評價(jià)

在課堂評價(jià)中,還應(yīng)開展自我評價(jià),讓他們有機(jī)會認(rèn)識自己。在完成導(dǎo)學(xué)案、分享與交流中的表現(xiàn),反思自己存在哪些方面的不足,明白今后努力的方向,讓他們能進(jìn)一步認(rèn)識自我,客觀評價(jià)自己,給自己更多的信心和勇氣。

(四)課堂模式

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),愉快分享”課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是:先學(xué)后教,以學(xué)定教;獨(dú)立思考,設(shè)疑解難;交流分享,互動生成;小結(jié)反饋,拓展延伸。讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,在數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)愉悅感、成功感,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。“先學(xué)后教,愉快分享”的課堂教學(xué)模式主要從以下幾方面入手。

1.閱讀釋疑

學(xué)生根據(jù)老師提供的前置性作業(yè)、預(yù)習(xí)提綱等學(xué)習(xí)資料,認(rèn)真閱讀教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料,獨(dú)立思考,解決問題,碰到不懂的問題做好標(biāo)注、記錄。

2.交流分享

課堂上,由四人小組長負(fù)責(zé)組織,組員間分工合作,相互補(bǔ)充,把已弄懂的知識在小組內(nèi)表達(dá)一遍,把不明白、不理解的問題提出來大家討論弄懂。在這一過程中,老師要做好巡視工作,關(guān)注差異,做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。小組交流結(jié)束后,由四人小組上臺進(jìn)行展示分享,臺下的同學(xué)可以補(bǔ)充,質(zhì)疑,指出錯(cuò)誤或不足。

3.小結(jié)提煉

根據(jù)學(xué)生課堂上的展示、發(fā)言,師生做小結(jié)歸納。歸納出本課的幾個(gè)主要問題、學(xué)生遺漏的問題、易錯(cuò)的問題,再組織全班同學(xué)共同探討,然后利用教學(xué)媒材,如:教具、課件等演示,幫助學(xué)生解疑釋難。最后,讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,生成知識,形成技能。

4.練習(xí)延伸

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何,可通過練習(xí)來進(jìn)行檢測。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性,一般由“基礎(chǔ)練習(xí)”“綜合練習(xí)”“拓展練習(xí)”三部分組成。為了能真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,“基礎(chǔ)練習(xí)”和“綜合練習(xí)”要求全體學(xué)生都必須完成。“拓展練習(xí)”要求學(xué)有余力的學(xué)生、樂于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生完成,中等生、后進(jìn)生可以不做。絕大部分學(xué)生能積極動腦思考,勇攀高峰,進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

總之,課堂是學(xué)生成長的搖籃,它占據(jù)了學(xué)生大部分的生活空間,在課堂教學(xué)中運(yùn)用什么策略指導(dǎo)課堂教學(xué),對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起重要作用。課堂是一門藝術(shù),是孩子們充滿想象的數(shù)學(xué)王國,教師要努力構(gòu)建一種寬松、和諧的課堂,讓課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn):

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].科學(xué)教育出版社,1984-06.

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