新課改理念下小學數學學生自主學習能力的培養

張平非

摘 要：在新課程實施的十幾個年頭中，小學數學教學模式最大的轉變就是學生學習方式的轉變。從傳統的一本書、一張嘴單向式向學生自主學習、有效率地學轉變。因此，數學教師應當結合時代特性，課堂教學中引入先進的教學理念，貫徹以學生為主的教學思想，“少講”、“精講”，幫助學生開啟自主學習模式，進行自主探究，不斷提高學生的數學素養，提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學；新課改；自主學習

教學有度，學而有法。在新課改理念下，如何緊扣時代的脈搏，實現小學數學的偉大變革，一直是廣大數學教育者研究的話題。當務之急是教師與學生認清自身的角色定位，創建以學生為主、教師為輔的教學模式，巧妙抓住學生的心理特征，采用靈活多變的教學手段，創設各種教學情境，規避小學數學的枯燥性，提升數學的接受性，進而提高學生的學習成效。

一、革新教學觀念，確立學生的主體地位

在現階段小學數學課堂上，學生只是被動地接受知識。老師教多少，學生就接受多少。學生接受教師的“灌輸”成為一種習慣。這種教學模式將教師與學生的角色完全顛倒。這種教育現狀，導致學生失去了學習的主動性、自主性。針對這一教學現象，可以借鑒古希臘生物學家的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”這句名言。教師應當注重教學的新穎性、多變性以及開放性。尊重學生的主體地位，導學有度，多樣化的教學手段引導學生自主學習，實現學生思維自我放飛。

二、興趣為主，培養學生的自學興趣

在教學中，教師應當巧設教學情境，能夠讓學生自主發現問題。通過自主實驗探究、搜集信息、分析數據、自主解決問題。這有利于學生獲取知識、技能以及情感和態度的發展。讓學生參與知識的獲取過程，通過自己動手實驗，收獲成功的喜悅，相對于教師苦口婆心灌輸得來的知識，自主實驗會讓學生記得更牢固。例如，在教學“三角形的面積公式”相關知識點時，教師也可以設計以下教學環節：

1.首先讓學生根據已經學過的平行四邊形，用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，并說出它的面積應當怎樣計算。

2.讓學生自主感知三角形與平行四邊形之間的關系，讓學生自主掌握三角形底和高與平行四邊形底和高之間的關系。

3.讓學生從三角形與平行四邊形底和高之間的關系中得出結論，自主歸納三角形的面積公式。

讓學生參與知識的獲取過程，通過自主實驗探究，既能鍛煉學生的實踐操作能力，也能讓學生體驗到學習的樂趣，有利于激活學生的自主學習意識。

三、自主學習空間，小組合作學習方式

學習是一個自主過程、個性化過程，學習方式并不唯一，途徑多種多樣。小組合作學習是一種促進學生自主學習的有效教學方式。在小組學習活動中，學生通過討論、分析、歸納、總結，來提升自身的認知水平。因此，數學教師應當認真研讀教材，善于將一些例題轉變成一些具有啟發性的問題，從而引導學生由淺入深地進行探討、交流。例如，在教學“分數大小比較”時，教師可以先讓學生觀察分母相同的兩個分數比較的情景圖，然后提出問題：（1）情景圖中的兩個分數哪個比較大；（2）這兩個進行比較的分數有什么特點？（3）通過比較，你發現了什么規律？引導學生根據這三個問題開展小組合作學習，將課堂的主動權和話語權交給學生，在交流的過程中，學生不僅對所學的知識有了更深入的了解，也幫學生養成了自主鉆研教材的學習習慣。

四、自我反思，進行自評自測

數學教師應當在下課前留出一點時間，讓學生進行自我評測。學生在經過自主實踐獲取知識之后，開展自我反思。讓學生在收獲成功的喜悅之時，發現自身有待提高的地方。例如，在教學“異分母分數加減法”相關知識點后，數學教師可以讓學生進行自測自評。（1）這節課你掌握了什么知識？學生答：我掌握了異分母分數相加減的運算方法。（2）你是用什么方法掌握這部分知識點的？學生答：通過情景圖觀察，結合同分母分數計算法則所獲得。（3）你還想掌握什么知識？學生答：一個整數和一個分數進行加減運算又如何運算？（4）你發現了自身哪些不足？學生答：要懂得靈活運用學過的知識，發現知識點之間的聯系。讓學生經常自我評測，及時發現自身的不足，說出自己的目標與期望，能有效地增強學生的自主學習動力。

總之，新課改理念下培養學生的自主學習能力迫在眉睫。數學教師應當結合時代特性，課堂中引入先進的教學理念。革新教學觀念，確立學生的主體地位；從學生的興趣入手，利用多樣化的教學手段，激活學生的自主探究意識。讓學生進行自主實驗、自主討論、自主分析，自主得出結論。在這里呼吁，數學教師應當結合新課程的教學理念，巧設各種教學情境，激活學生的主人翁意識，刺激學生的求知欲，為學生今后的學習成長打下基礎。

參考文獻：

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