高中化學特長生的培養策略

楊涵雄

【關鍵詞】 化學教學；特長生；奧林匹克

競賽；作用；結合

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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一、全面深入認識化學特長生

化學特長生與同齡人相比，具有很多得天獨厚的優勢。他們天資聰穎，有優于其他學生的化學素養，對化學有濃厚的學習興趣，有較強的化學思維能力，較強的化學知識應用能力，能積極參加化學學科競賽并取得良好的成績。同時，他們有著積極向上的個性心理特征以及良好的學習習慣。化學特長生的突出特點是對化學的熱愛。因為熱愛，才有濃厚的興趣，才能在化學學習中深入鉆研。但是，“美玉有瑕”，“金無足赤”同樣適用于化學特長生。處于成功與榮譽的光環之下，化學特長生往往自視過高，不能正確對待批評，抗壓受挫能力較弱，對他們的發展形成障礙。因而，對于化學特長生，教師要耐心細致地進行引導，使他們不斷發展和自我完善，成長為有所建樹的人。

二、充分認識化學奧林匹克的促進作用

1. “柳暗花明”，感受學習的快樂。化學奧林匹克的學習具有挑戰性，有利于增強學生的好奇心、好勝心，有利于調動學生的積極性和主動性。新穎而有創意的化學奧林匹克問題，使學生有機會享受沉思的樂趣，體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的歡樂。學生在困難中找到“靈感”，有所頓悟。這種思考中的喜悅，學習中的快樂，能夠激勵他們獨立鉆研，克服困難，形成鍥而不舍的精神。

2. 合作互助，促進人格的完善。不能否認，化學奧林匹克教育是一種專業的智力教育。然而，這種教育活動不僅僅是培養某一領域的專家，而是首先要促進學生人格的完善，在智力的競技活動中豐富學生情感，增強學生合作、互助、團結的意識，鍛煉學生堅忍不拔、敢于挑戰、敢于創新的意志和品質。在參與化學奧林匹克的過程中，學生不僅獲得知識，提高能力，更為重要的是獲得人格的完善。

3. 發展提升，體會思維的創造。化學奧林匹克中的很多問題，對于學生而言是未知的。學生需要運用已有的知識來理解信息，對信息進行加工、分析、整合，并且運用豐富的想象力、聯想力、洞察力以及猜測能力，創造性地解決問題。學生的創造思維以及創造能力在化學奧林匹克中能得到淋漓盡致的體現。在這樣的過程中，他們的能力，特別是創造力，能得到長足發展，充分提升。

三、化學特長生的培養與化學奧林匹克的有效結合

1. 課本與競賽的結合。從高一年級開始，通過課本知識的學習，加強對學生基本技能的訓練，邏輯思維能力的培養。學生通過對基本概念和規律的深入學習，對所學知識有了系統了解。在此基礎上，將所學知識進行延伸、拓寬，同步滲透競賽內容，讓學生的認知達到新高度。在此過程中，努力做到“三先三后”，即先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考后合作交流。學習中，師生交流，生生交流，課堂氛圍活躍，教學效果不言而喻。

2. 第一課堂與第二課堂相結合。第一課堂是指以課本為基礎的教學及拓展教學。在第一課堂的教學中，學生學習系統的化學知識，獲得分析問題、解決問題的必備方法和能力。第二課堂即競賽輔導，其宗旨是結合化學競賽的要求，解決更高層次的化學問題。通過第二課堂的學習和訓練，學生的思維更靈活、更深刻，更具探索精神和創造智慧。

3. “請進來”與“送出去”相結合。可以讓本校教師主要承擔基本的化學教學任務與高中化學聯賽一試內容的輔導，同時邀請對化學競賽有深入研究的高校教授參與高中化學聯賽二試內容的教學。讓學生體會不同教師的教學風格，學習他們長期積累的寶貴經驗，開闊學生的化學視野，得到更全面的培養。也可以選派相關教師利用假期去重點大學的化學系或競賽化學研究基地進修和培訓。學校也可以組織學生赴外地參加競賽培訓活動，接受全國名師輔導。這些舉措和活動，對于教師教學和學生學習起到了很大的推動作用。

總之，探索化學特長生的培養與化學奧林匹克的有效結合，相輔相成，教師還需做很多的工作，任重而道遠。真知源于探索，每一位化學工作者和學生都要能夠開拓創新，真正體會化學的獨特魅力。

編輯：謝穎麗