淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

袁艷光

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課后作業(yè)的有效性值得廣大教師來共同研究，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的鞏固，并提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；優(yōu)化策略

就當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況而言，課后作業(yè)的質(zhì)量不佳，有效性不能達(dá)到預(yù)期的要求，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的提升受到抑制。而當(dāng)前改革潮流席卷課堂，必然要求教師做出改變，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課后作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

一、趣味性與知識(shí)性結(jié)合

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，心智還不夠成熟，所以看待問題的角度與成人有著很大的差別。并且在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，相比書本上枯燥的文字內(nèi)容，學(xué)生更樂于接受具有趣味性的知識(shí)，對(duì)于直觀易懂的事物更能接受。那么在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要改善傳統(tǒng)的作業(yè)模式，減少傳統(tǒng)文化知識(shí)習(xí)題的比重，增加具有趣味性的內(nèi)容，在保證學(xué)生提升知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在幾何知識(shí)的教學(xué)單元中，有一節(jié)講的是“奇妙的平移與旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生在之后學(xué)到的幾何知識(shí)很大程度上與這部分有緊密的聯(lián)系，所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但是利用傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，那會(huì)使學(xué)生的積極性和作業(yè)的有效性大打折扣。于是教師可以在其中增加趣味性的內(nèi)容，比如在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師可以改變問題的形式，多問一些這樣的問題：“同學(xué)們請(qǐng)注意觀察身邊的事物，看一看我們生活中有哪些事物的形狀是由平移得來的？而哪些形狀又是從旋轉(zhuǎn)得來的？”“同學(xué)們拿出一個(gè)小紙片，將它變換位置旋轉(zhuǎn)起來，看一看能得到怎樣的立體形狀？”“同學(xué)們，請(qǐng)畫出幾個(gè)圖形，來考一考你的同桌，看看哪些圖形是軸對(duì)稱的？”這些問題把傳統(tǒng)的知識(shí)習(xí)題變得更加有趣，同時(shí)又融入了必要的理論知識(shí)，能夠使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、實(shí)踐性與理論性結(jié)合

對(duì)廣大教師來說，教學(xué)的初衷是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的知識(shí)，能夠運(yùn)用起來解決生活中實(shí)際存在的問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師都會(huì)有意識(shí)地開展教學(xué)活動(dòng)，來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際遷移能力，以及實(shí)踐能力。那么課后作業(yè)作為完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)額外途徑，教師如果能夠合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，也能夠收獲理想的效果。所以為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，教師可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試性地將實(shí)踐性與理論性結(jié)合起來，滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的基本需求，同時(shí)教學(xué)生如何來利用知識(shí)解決問題。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)原則，一方面要注意二者結(jié)合的適應(yīng)性，不能為了實(shí)踐而進(jìn)行牽強(qiáng)的設(shè)計(jì)，另一方面要符合小學(xué)生的知識(shí)層次，不作過高的要求。比如在四則混合運(yùn)算的單元里，教師可以以班級(jí)采購(gòu)為背景，假設(shè)每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的采購(gòu)員，教師先向?qū)W生提出這次采購(gòu)要購(gòu)買商品的種類、數(shù)量以及單價(jià)，讓學(xué)生來計(jì)算買好這些物品需要多少錢，然后讓學(xué)生將清單列好交給老師，教師進(jìn)行復(fù)核之后就可以交給生活委員去采購(gòu)了。這樣的課后作業(yè)形式直接將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際遇到的問題，可以幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，以及了解運(yùn)用這些知識(shí)的方法與原則，相比機(jī)械的練習(xí)題更有實(shí)際可行的意義。

三、自主性與合作性結(jié)合

合作學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組之后就不要做任何實(shí)際活動(dòng)了，反而會(huì)針對(duì)每個(gè)人特定的任務(wù)，而要完成這個(gè)任務(wù)是需要學(xué)生個(gè)人來自主完成的，可以說自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是不矛盾的。那么要實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)，教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要作一定的突破，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將自主性與合作性結(jié)合起來，讓學(xué)生通過完成有效的作業(yè)，提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。比如在“認(rèn)識(shí)方位”的教學(xué)中，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，而改用合作探討的方式來完成課后作業(yè)。教師先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行交叉分組，組員最好是四個(gè)左右，既能保障達(dá)到合作的要求，同時(shí)鍛煉了每個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力。然后教師要求小組準(zhǔn)備一張白紙，將學(xué)校的坐標(biāo)標(biāo)在白紙的中央，要小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生在紙上再把自己家庭的坐標(biāo)標(biāo)在紙上，以上北下南為整張圖的方向，讓每個(gè)學(xué)生來回憶自己來學(xué)校的路徑，把周圍主要的建筑物畫在圖上，最后由小組長(zhǎng)來匯報(bào)成果。這樣的方式直接讓每位學(xué)生參與到作業(yè)完成中，切實(shí)幫助學(xué)生了解關(guān)于方位的知識(shí)，且提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)以小組合作的形式來完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要措施，也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)新課程改革的必然要求，只有通過完成高質(zhì)量的作業(yè)，才能保障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力能夠有效提升。并且優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)課后作業(yè)的完善，目的在于幫助學(xué)生切實(shí)掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)課后作業(yè)的價(jià)值。所以在今后的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用科學(xué)的策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課后作業(yè)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳明寬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2007（9）.

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