優化數學課堂提高教學效率

田繼磊

【摘 要】 課堂教學是學生學習科學文化知識最主要的陣地，也是對學生進行思想品德教育最重要的方式。因為高中數學具有概括性強、抽象、內容繁復等一些特點，學生在學習過程中容易感受到枯燥無味。并且，隨著高中數學學習的不斷深入，一些學生在學習過程中感到越來越吃力，學生學習數學的信心越來越差，一些學生干脆放棄高中數學的學習。因此，在新課程標準下，怎么樣才能夠有效利用課堂時間，提升學生的學習興趣與學習效率，是一項非常重要的課題。

【關鍵詞】 高中數學；課堂教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

新課標倡導的課堂教學是：以學生為主體，在課堂中充分體現學生的主體地位，倡導閱讀自學，自主探索，動手實踐，合作交流等學習數學的方式.而隨著新課改的深入，我認為很多教師在轉變教學觀念方面出現了一些誤區，例如為了活躍課堂氣氛而過度使用新奇特的教學手段，而淡化了對數學問題和數學本質的教學.那么如何利用好課堂這個教學主陣地，提高課堂效率呢？我認為：

一、有效的備課

在高中數學教學課堂中，備課是教學活動重要組成部分之一，是教師最終教學效果的關鍵內容。教師在進行課堂教學之前，一定要先進行備課，筆者認為備課研究是比教學中其他環節都要重要，一定要大力提倡實施有效的備課，有效教學理論作為新課程改革理論基礎之一，其重要核心內容就是教學效益問題。教師的重要教學行為是“備課”，更加應該注重效益。新課程標準要求教師在備課過程中一定要把握三個方面的目標：一是知識與技能；二是過程與方式；三是情感與態度。教師在教學時候一定要將這三個方面內容有效結合起來。只有努力地研究教材與更好的教學方式，并且深入研究學生的心理狀態以及適合他們的教學方式，才能夠更好地上好每一節課，為建立高效數學課堂打好基礎。

二、更新教學觀念，創新教學方法

對于數學課堂，學生一直普遍感到枯燥乏味，因此我覺得創新教學方法，激發學生的求知欲，是一件亟待解決的事.教學方法是由學習方法和教學方式運用協調一致的效果決定的.即教學方法包括教的方法和學的方法.而在我們過去的教育過程中，過多強調的是教法，從某種意義上講，我認為學法指導更為重要，因為學生是學習的主體.在我的教學實踐中我大量的使用導學案法，在調動學生的學習興趣上起到了很好的效果.

建構主義教學認為學習是學習者自己主動建構知識的過程，在導學案的實施過程中教師只是輔導者，合作者，為學生提供幫助，是宏觀的指導者，引導學生自主學習，自主探究.在課前，我讓學生以小組的形式合作完成所學內容，小組成員之間互相幫助完成學習任務.同時我在課堂上也讓學生積極的展示課前成果，互相交流，互相懷疑，互相論證，互相評比，這樣的模式極大地激發了學生學習的熱情.

三、合理選擇和設計例題、習題，提高課堂效率

學生經歷了自主探索與合作交流，從問題情境中建立了數學模型，接下來自然是應用與拓展.例題、習題是教材的重要組成部分，例題、習題必須是經過反復篩選、精心選擇出來的，因為它是學生掌握基本知識基本技能的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質量有大面積的提高、學生智力的發展、思維品質的培養都是至關重要的.根據學生的認知特點，我經常采用多題一解，變式訓練的題組模式.

四、教會學生提煉和運用數學思想和數學方法

我認為我們的數學教學應該以培養學生能夠獨立的分析問題解決問題的能力為目標，要注重培養學生的學習能力.著名數學家華羅庚先生說：“數學是一個原則，無數內容，一種方法，到處可用”.數學的學習要掌握四大數學思想方法，明確駕馭數學知識的理性思維方法，其集中體現在四大數學思想方法上，四大數學思想方法是：①函數與方程的思想②數形結合思想③分類討論思想④轉化化歸的思想.要讓學生在學習中要駕馭好三條線：知識結構是明線要清晰；方法是暗線要領悟、要提煉；思維訓練是主線，思維能力是數學諸能力的核心，創造性的思維能力是最強大的創新動力.鞏固課堂教學成果，對思想方法的歸納總結必不可少.如函數、方程、不等式的關系，當函數值等于、大于或小于零時，分別可得方程，不等式，利用函數圖像可提供方程，不等式的解的幾何意義，運用轉化、數形結合的思想，這三塊知識可相互為用.又如函數圖像變換的復習中，我把二次函數、正弦函數、余弦函數等知識中的平移、伸縮、對稱變換，引導學生運用描點法得出圖像變換的一般結論，深化學生圖像變換的認識，提高了學生解決問題的能力及觀點.在教學過程中我經常采用“問題鏈，解題點”的模式幫助學生總結，即從我們的問題入手，讓學生把每個大問題不斷地分解為小的問題，環環相扣.再讓學生針對每個小問題，選擇最優的解題方法，以點代題，這樣可以讓學生在不斷的思考過程中，升華自己的認知.

五、設置有效問題

“問題”是數學的靈魂.教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題調整、重組，靈活機動地組織教學.問題教學是學生綜合素質的提升，引導學生主動探究，對學生創新能力的培養起著非常重要的作用.要在關鍵處發問點撥，讓問題引導學生的思維，換句話說是讓問題引出學生思維背后的東西.切忌如“是不是”、“對不對”、“有沒有”，這樣的問題對學生并沒有起到鍛煉思維的目的，達不到學習數學的真正目的.例如：對“導數”復習，一種是提問學生“我們導數部分都學了哪些內容？”，一種是提問學生“我們學導數的目的是什么？”，很顯然要想回答第二種問題，學生得進行大量思維，考慮用導數解決非初等函數值域的工具作用后才能回答.所以，在課堂教學中，有效問題的設置也很重要.

六、關愛學生，及時鼓勵

教師在教學過程中，一定要從言行上給予每一個學生關心與鼓勵，關注學生在數學教學活動中進步，并及時給予學生鼓勵，贊美有進步的學生，建立良好的師生關系。長此以往，學生就會將喜歡教師的心情轉移為喜歡數學，進而更加努力學習。

總之，在新的課程標準下，教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況.我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優化教學理念，通過有效教學方式，提高課堂效率，讓學生在活潑有序的課堂教學和課后指導中獲得大量的知識，提高自身的綜合學習能力.