關于小學數學課堂教學有效性的思考

張錦才

【摘 要】 在小學數學教學中，“有效性”逐漸成為眾人關注的焦點，如何提高教學有效性已經成為一個重要課題，本文就此問題進行了分析與研究，旨在促進學生提高數學素養，將行之有效的數學教學落實到實處。

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；有效性；思考

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

新課改的深入推進，使小學數學的教學“有效性”問題越來越受到關注。在教學過程中，一些教師受傳統教學觀念的束縛，忽視個性發展，慣于“一把抓”，沒有達到“因材施教”的效果，更有教師將“有效性”誤解為“海量做題”，這不但加重了學生的課后負擔，也忽視了學生的思維發展性，影響了學生對數學這門學科的興趣。為了鞏固新課改的實施成果，解救學生的沉重負擔，培養學生對數學的興趣，發展學習數學的活躍思維，增強認識問題與解決問題的能力，就必須要把握數學教學“有效性”的內涵與意義，突顯數學在學生成長中的作用，這樣才能受到重視，更好的落實到實處。

1 制定合理教學目標

教師在教學中，每一節課都需要制定好一個目標，目標不可過大，也不可過低，否則無法激發學生對數學的興趣與探究事物的好奇心。小學生處于懵懂好奇階段，因此，教師制定的目標必須要從學生角度出發，遵循學生生活經驗與心理規律，符合教學課程特點，只有這樣，才能有效提高學生學習興趣，從而發揮教學目標導向作用。

1.1重視數學學習起點

數學這門學科的根源來于日常生活中的一些普通常識，與其說學生在學習數學，不如說他們在學習“數學化”。……