提高歷史教學有效性的實踐與思考

王雪梅

【摘 要】 提高歷史教學有效性需要我們創新策略，運用多種方法施教。實踐中，我們應以精心預設為起點，靈活教學方法，著力培養學生問題分析、解決能力。

【關鍵詞】 高中歷史；教學有效性；提高

【中圖分類號】 G636.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

提高教學有效性是近年來新課改的重要主題詞之一，也是我們教師所有努力的集中追求。高中歷史在這種背景下，如何化新課改的實踐成果為方法、理念來指導教學，就成為我們教師積極探索新課改的重要抓手了。傳統歷史教學，教師“一言堂”，放不開，怕耽擱了時間又沒有實際效果，影響高考，故而不能摔開講解式教學，更不敢花時間探索新策略，導致新課改停留在意識層面。在全面提高教學有效性的今天，我們如何讓歷史教學重塑課堂新貌，能有效促進學生歷史素養，就成為我們應積極探索的現實課題。

一、精心預設教學方案

古人說得好：“凡事預則立，不預則廢。”教學是有計劃、有準備的活動，更需要把功夫花在課前，做好課前教學方案設計。實踐中，我們需要根據歷史教學目的、教學任務和教學目標，結合歷史教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果，制定出教學方案的“藍圖”，為有效教學奠定良好基礎。

（一）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要憑借，雖然不倡導“教教材”，但我們也要對教材高度熟悉，對相關知識點做到心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。……