初中化學習題課教學設計分析

周小雁

【摘 要】 本文對初中化學習題課教學設計進行詳細分析和研究，從當前存在于初中化學習題課教學設計過程中的問題出發，對這些問題進行有針對性的解決，在保證習題課教學設計質量和水平有所提升的同時，能夠保證提高初中化學的整體教學質量。

【關鍵詞】 初中化學；習題課；教學設計；分析

【中圖分類號】 G63.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

初中化學是初中生剛開始接觸化學的階段，對于化學的認識程度仍然不夠充足，在這種形勢下，教師要將初中化學的習題課的重視程度提高起來，利用習題課來幫助學生搭建化學思維平臺。這樣不僅能夠讓學生通過習題課的學習，逐漸意識到化學知識學習的重要性和必要性，而且能夠促使學生逐漸的完善其自身的認知結構，形成一種綜合性能力。初中化學教師要將化學習題課的教學內容設計好，并且將其實施到科學習題課當中，逐漸提升初中生對于化學學習的整體質量和效率。當前初中化學習題課教學設計過程中，仍然存在一些問題，只有將這些問題進行有針對性的解決，才能夠從根本上保證初中化學習題課教學設計的整體質量和水平能夠有所提升。

1.初中化學習題課教學設計過程中存在的問題

1.1沒有確立準確的教學目標

教學目標是教學過程中非常重要的一部分，只有確立教學目標，才能夠在教學各個環節當中，將目標滲入到教學過程當中，讓學生能夠意識到化學學習的重要性和價值意義。有些教師在習題課程的實際教學過程中，由于教學目標不明確，導致很多學生在參與習題課堂的學習時，甚至不知道學習的重點是什么。很多教師在表達或者是行為描述方面，都沒有將實際意義充分的表達出來，導致學生自身很容易出現混淆的現象。教學目標不夠明確，導致了很多教學在實際操作過程中，都具有很強的隨意性，一般情況下，都是利用什么內容就復習什么知識，并沒有明確教學目標[1]。對教學目標的模糊性，導致初中化學習題教學整個過程中，嚴重的缺乏完整性和系統性，重點知識并沒有充分的突出出來，對學生的實際需求沒有充分的了解，導致初中化學的整體教學質量一直停滯不前。

1.2習題內容選擇存在一定的盲目性

有些教師在初中化學習題實際教學過程中，對課程的實際教學內容并沒有進行深入的分析和研究，對教材內容并沒有清楚的了解，導致在對習題的選擇上嚴重的存在盲目性。當前，與新教材能夠相配和的教學輔導材料并不是很多，很多輔導材料外包包裝做的非常好，但是里面的實際內容并沒有與教學內容進行有效結合。對于新教輔資料來說，仍然有很大的完善和優化空間，但是很多教師在實際教學過程中，并沒有充分的意識到這一點。在選擇習題時，很多教師都會根據自己的意愿來進行選擇，并沒有根據學生的實際情況來進行習題的制定和選擇，不僅不能夠實行有針對性的教學，而且很容易導致學生的接受能力受到嚴重的限制。在這種形勢下，教師沒有經過認真的習題篩選，就將習題傳達給學生，不僅會導致學生在這種機械式的學習當中浪費時間，而且會逐漸讓學生沒有積極性和主動性[2]。對于化學學習的興趣就會越來越低，學生在習題課堂上沒有得到相對應的練習，另外，有的習題涉及到的知識點并不能夠利用已經學習到的知識來解決，不僅給教師的教學帶來了一定的困擾，而且對學生的學習來說，造成了嚴重的阻礙影響。

2.初中化學習題課教學設計措施分析

2.1立意的確立

立意主要是體現在能力的培養方面，從而保證教學目標的有效實施。在對習題立意進行確立的過程中，要注重將初中化學的相關知識和重點難點知識與其進行有效結合，將知識內容和能力要求以及情感態度方面的內容進行結合。這樣不僅能夠從根本上將教學目標滲透在各個環節當中，而且能夠最大限度的保證教學目標的合理實現。立意一定要準確，每一道習題的目標應當是獨立并且完整的狀態，不僅要保證主題的鮮明性，而且要保證觀點的明確和清晰的理論。這樣不僅能夠為學生提供良好的解題思路，而且能夠幫助學生強化自己的知識，將學習當中的一些重點、難點知識進行切實有效的解決。

2.2信息的裁剪與加工

在初中化學習題教學過程中，情境一定要服從立意，在立意的基礎之上，創設情境，這樣才能夠將情境自身的影響和作用充分發揮出來。根據立意的實際需求，在習題設計方面，要注重對信息的有效加工，利用合理的情境將問題與其進入有效融合。信息并不是憑空隨意捏造的，而是要保證一定的科學性和合理性。在這種形勢下，就需要對信息的來源進行分析和研究，這樣才能夠保證信息具有一定的權威性和有效性。另外，教師一定要保證信息的新穎性，這樣才能夠將化學習題知識與學生的實際生活進行有效結合，讓學生猛攻意識到生活當中也有化學知識的存在[3]。這樣不僅能夠強化學生的知識，而且能夠從根本上提高初中化學習題的整體教學質量和水平。

2.3訪問方式的設計

設問是習題的一種表現形式，在實際教學過程中，一定要根據立意的明確表達以及情境的相關設置，將其自身的內涵以及價值意義充分體現出來。一般情況下，設問要能夠充分的體現出學習內容的整體概括情況，針對一些重點知識對其進行相對應的分析和研究。教師在近來設問設計過程中，要保證設問問題的有效性、有針對性、創新性，教師要盡可能避免一些生硬的設問，要將設問與學生的生活實際進行有效結合，這樣才能夠調動起學生的學習積極性。另外，對習題內容的命題語言方面也要注意，盡可能做到簡明、準確、通俗易懂，這樣不僅有利于學生對習題的內容有深入的了解，而且能夠避免由于語言表達不清楚，導致學生在習題學習過程中，出現阻礙影響。

3.結束語

綜上所述，在初中化學習題教學過程中，為了保證教學設計的有效性和合理性，將其自身的影響和作用充分發揮出來，就需要培養學生從整體上對化學學習有一定的積極性和參與性。另外，要引導學生聯系自己的生活，將化學知識與自己的生活進行有效結合，這樣才能夠保證初中化學習題課教學設計整體水平的有效提升。

參考文獻：

[1]林東明.中學化學習題教學的設計研究[J].廣西教育.2010（26）

[2]魏華.科學處理習題教學提高化學教學效果[J].中學生數理化（教與學）.2013（03）

[3]曹恒山.化學習題課高效講評的幾個環節[J].中學課程輔導（教師通訊）.2013（09）