小學語文提高教學有效性的策略探尋

莫紅琴

【摘 要】 提高教學有效性一直是我們教育人的努力追求，但于沒有得到操作引領和行為示范，致使策略“五花八門”，有的華而不實。所以我們有必要更新認識，充分應用新課標指導下的行為、方法、媒介進行施教，才能提高教學有效性。

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；創建；實踐策略

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

傳統課堂高耗低效，主要是由于“教以應試”和“學以求分”“應試”取向所致，越來越多的教育人越來越清醒地認識到其嚴重后果和課堂改革的必要性和緊迫性。作為培養未來公民素質的基礎課程的小學語文也在人們努力探尋中向高效課堂創建發展。十年課改，為我們積淀了豐厚的高效課堂創建經驗，形成了創建方法與策略的理論成果。但由于這些成果被少數人占有，沒有轉化成廣大教師實踐教學的行為方法，致使高效課堂創建“五花八門”，華而不實，又落入高耗低效之俗套。那么如何提高教學有效性，創建高效課堂呢？實踐告訴我們，只有充分應用新課標指導下的行為、方法、媒介進行施教，才能提高教學有效性。下面，我以實踐的小學語文談談方法、策略。

一、提高語文教學有效性，需深入解讀教材

教材是師生互動交流的中介，是教學的憑借。教師要把書中字里行間的知識和蘊含的思想、方法傳授給學生，就得認真研讀教材，深入解讀教材，為新課教學備好課，做好充分準備。新課標要求教師“用教材教”，而不是“教教材”。教……