“字小”作用大

宿艷

【摘 要】 人教版、北師大版、岳麓版歷史教材課文的正文，有大字（宋體）和小字（楷體）兩種不同字體敘述的內容，大字內容，是學生學習并應該掌握的主要內容，小字內容，是對大字內容的補充和擴展，屬于閱讀部分。恰當的使用小字，對更好地理解大字部分的內容是大有益處的。

【關鍵詞】 小字；補充說明；激發興趣；思想教育；開拓視野

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

從1990年至今，佳木斯地區初中歷史教材，經歷了四次教材版本的改變，即從1990年“人教版”到2000年“北師大版”再到2006年“岳麓版”，一直到2016年岳麓版教材的再次修訂。經歷了四次教材版本的變更，每一次都是對一線教師的最大考驗，這要求老師盡快適應教材，為我所用，為學生所用。無論哪種版本主要是由正文和小字組成，正文是學生學習的主要內容，也是應掌握基礎知識，而小字敘述的內容是學生課堂中的閱讀部分，是對大字內容理解補充說明。教學中，由于小字部分一般不要求學生掌握，也不作為考試內容，因此常常被忽略。

其實歷史教材中的小字部分在課堂教學中起著重要作用，如幫助學生理解正文、激發學生學習歷史興趣、開闊學生的視野……。所以，在歷史教學中，應讓“小字”真正有用武之地，做到字盡其用。我認為合理利用“小字”可起到以下作用：

一、輔助理解、補充說明

經歷了四次不同版本的教材，總體感覺，新教材也存在著一定的弊端，有的歷史知識，內容跳躍性太大，缺乏知識的連貫性和結構的完整性。為了減輕學生負擔，文中大字部分只是敘述了學生必須掌握的內容，但僅靠這些大字對史實進行敘述，顯得不夠完整或不夠透徹，在這種情形下，文中就以相應的“小字”進行補救，對大字內容作補充說明，對“大字”的學習起輔助作用。如：岳麓版教材第20課《三國鼎立》第一個問題：官渡之戰時，教材直接講到東漢末年群雄并起，而書中“大字“部分沒有東漢歷史，只在注釋和小字部分介紹了東漢的建立和黃巾起義，這樣，教師就用簡潔的語言，高度概括這些小字內容，使東漢時期的歷史事實趨于完整，讓東漢這段歷史內容在學生的頭腦中有一個完整的線索。教學實踐證明，在學習過程中，保持歷史知識的連貫性和結構的完整性，不僅可深化對相應“大字”內容的理解，還可有助于學習下面的內容。

二、激發學習興趣

“興趣乃成功之母”，是求知的前提。歷史課文中的小字，內容豐富多彩、故事性、趣味性極強，是激發學生學習興趣的極好素材。如“人教版”第四冊第六課《抗日救亡運動》，講完西安事變后，小字是這樣介紹的：西安事變和平解決以后，張學良親自送蔣介石回南京。張學良到南京后，立即被蔣介石扣押，從此長期被軟禁。而楊虎城被國民黨迫令去職出國。抗戰爆發后，他回國準備參加抗戰，到武漢后，即被國民黨逮捕，長期監禁，全國解放前夕，在重慶慘遭殺害。當學生讀完這段小字后，不僅激起學生對張揚愛國舉動的贊賞，同時還會認識到國民黨蔣介石的消極抗日積極反共的本質。有的學生還想了解張學良被囚禁后的境況，我又給學生做了簡單敘述一直到張學良2001年去世，通過對這段小字的了解，激起學生學習的興趣點。

三、加強思想教育

思想教育應涵蓋于每節歷史課中，它也是歷史課的靈魂。文中“小字”是歷史教學中很好的愛國主義教育素材，如八年級歷史岳麓版第10課“五四”愛國運動”時，大字內容只對學生介紹了必須掌握的五四運動的導火線、時間、地點、口號、結果、意義等，而愛國學生們的游行過程卻是在“小字”中出現的。在講述游行過程“小字”的周圍還配有大量的圖片：如“北京學生在街頭演講”“賣國賊章宗祥、曹汝霖的照片”“北京趙家樓胡同和被燒后的曹宅”“五四運動中北京游行隊伍”，這些圖片與“小字”內容相結合，圖文并茂，使學生真切地體會到游行的愛國學生具有為了國家的命運，民族的前途，把個人安危置之度外的崇高愛國主義精神，真正體會到天下興亡，我的責任，而這種憂國憂民的偉大精神，也正是每一個中國人，應該繼承和發揚的，從而達到“潤物細無聲”的效果。這既避免了死板的空洞的說教，又強化了“小字”在歷史教學中思想教育的功能。

四、開拓視野、拓寬知識面

許多小字內容雖不是中考考點，但卻是學生應該掌握的常識。如岳麓版八年級歷史上冊第7課《辛亥革命》中有一段小字是對孫中山的介紹：孫中山廣東香山縣人，先后到檀香山、香港等地讀書，接受西方資本主義教育。他早年學醫，但感到“醫術救人，所濟有限”。醫國比醫人更重要，開始尋求救國的道路。1894年春，孫中山上書李鴻章，提出變法自強的主張，希望建立“人盡其才、地盡其利、物盡其用、貨暢其流”的社會，但沒有得到重視。這時正值甲午戰爭爆發，由此認識到，只有推翻清朝的統治，才能拯救中國。他從此走上革命道路，成為民主革命的先行者。這一部分的小字既讓學生從中掌握了孫中山從事革命前后的有關信息，不僅開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，又讓學生明白孫中山之所以能成為辛亥革命領袖和二十世紀初偉大的民主革命先行者的原因。

總之，“字小”作用大。它的存在既避免了程度好的學生“吃不飽”，也能反映出教師駕馭教材的能力。這些小字數量大，知識豐富，史料性較強，如果在每堂課上都面面俱到，這是不現實，也是沒必要的，因此在初中歷史課堂教學中，小字的運用要適時、適當、恰如其分，切忌喧賓奪主的濫用，教師備課時，要對小字內容進行認真分析、研究、歸納、整理，選擇恰當的方法讓其服務于大字，發揮其最大的效能，全面提高初中歷史學科的教學質量。這也是每位教師不可懈怠的責任和義務。

參考文獻：

《人教版》《北師大版》《岳麓版》初中歷史教材