淺談發(fā)達國家一流學科建設的路徑

朱青

內(nèi)容摘要：當前，世界一流學科多集中在歐美發(fā)達國家的一流院校，以哈佛、斯坦福、MIT等為例，他們依憑不同的建設模式發(fā)展出的學科建設路徑，各有其特點和參考價值。本文選取了高等教育發(fā)展長河中的后起之秀——斯坦福與卡內(nèi)基梅隆大學作為研究對象，分析探討這兩所以重點建設為方針導向的大學的一流學科建設路徑，并得出一些啟示。

關鍵詞：學科建設 斯坦福 卡內(nèi)基梅隆

一、引言

作為美國一流大學行列中的兩匹黑馬，斯坦福大學與卡內(nèi)基梅隆大學經(jīng)歷了從建校之初的平庸到20世紀中后期的騰飛。這其中，科學合理的學科建設發(fā)揮著舉足輕重的作用?？茖W的學科規(guī)劃和建設，人才招攬、先進的建設思路如技術轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學研結合等先進舉措推進著兩校學科建設的進程。分析和總結這兩所院校一流學科的建設路徑和特點，將為我國建設一流學科提供借鑒意義。

二、斯坦福大學的一流學科建設

二戰(zhàn)后的斯坦福大學抓住與政府全面合作的機遇，積極與工業(yè)界密切合作，迅速發(fā)展成為世界一流大學。這得益于副校長兼教務處長弗雷德特曼首先提出的卓越塔尖計劃及在該規(guī)劃的指導下所采取的一系列戰(zhàn)略措施。

1.遵循集中建設的原則

斯坦福大學在學科建設上以杜拉克原則為指導，致力于打造尖端學科。一般來說，辦學資源的有限與建設投入的無限是一對恒有的矛盾，這決定了在學科建設上的優(yōu)劣取舍。在集中建設優(yōu)勢學科和全面建設之間，斯坦福大學選擇了前者。1969年，斯坦福大學撤銷了實力較為雄厚的建筑學院，將精力集中投入到前景更為廣闊的電子工程與物理化學學科的建設中，而之后這些學科也果不其然發(fā)展迅猛，并以點帶面帶動了整個斯坦福大學的學術實力。

2.資金籌集渠道多元化

斯坦福大學的資金籌集渠道呈現(xiàn)出多元化的特點。特曼時期，為滿足規(guī)劃所需的大量資金，大學將校內(nèi)部分閑置的土地進行出租，并用于興辦工業(yè)園區(qū)；歷史上，斯坦福7還有過三次成功的籌款運動，每次籌款過億；另外，外界捐贈也是斯坦福大學的重要資金來源。斯坦福大學在建立初期就依靠著創(chuàng)辦者斯坦福的捐贈維持運作，現(xiàn)如今捐贈主體進一步擴大到校友會。目前，斯坦福大學坐擁47億美元捐款儲存，這筆資金將足以應付學校每年的日常開支。

3.師資隊伍建設

以追求高質(zhì)量教育、科研和革新為目標的斯坦福大學，將高質(zhì)量的師資隊伍建設置于戰(zhàn)略地位。在聘任教師之初，斯坦福大學就遵循著創(chuàng)建者提出的“要物色最優(yōu)秀的教師，堅決不要那種徒有虛名或游手好閑的人擔任教授”之原則。而從諾貝爾獎金獲得者的情況來看，斯坦福大學確實保持著師資隊伍建設的高水準：斯坦福大學獲得第一個諾貝爾獎的是1952年的物理學家布洛克，到1983年的30年間，除一次非學術性的和平獎之外，共有16人次獲獎，平均不到兩年就有一人次。

4.產(chǎn)學研相結合

以科技園區(qū)為依托，斯坦福大學通過“優(yōu)先合作項目”等一系列項目來增進和周邊企業(yè)的聯(lián)系，加強學校和產(chǎn)業(yè)之間的合作，促進科研成果轉(zhuǎn)化。同時，科技園也為師生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地。園區(qū)的建設使校企間逐步形成良性互動。一方面，學校為企業(yè)提供了科技人才；另一方面，由企業(yè)形成的科技園又成為大學人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的平臺。斯坦福大學利用地緣優(yōu)勢，實現(xiàn)了周邊產(chǎn)業(yè)資源的整合并為其學科建設服務。

三、卡內(nèi)基梅隆大學的一流學科建設

從一所普通的行業(yè)學院到成為全美前25名強大學中惟一一所創(chuàng)建于20世紀的大學，卡內(nèi)基梅隆大學的發(fā)展是伴隨著戰(zhàn)略規(guī)劃制定和實施的一個過程。

1.注重學科交叉融合

卡內(nèi)基梅隆大學的很多院系都是在跨學科合作的基礎上建立起來的，如發(fā)展自工商管理學院的計算機系。在項目研發(fā)上，基于學科交叉的應用實例也屢見不鮮。如和以生物醫(yī)學技術著稱的匹茲堡大學進行人體器官或骨頭移植手術的機器人技術研發(fā)，如今此項目已成為當?shù)亟?jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。

2.匯聚卓越人才

卡內(nèi)基梅隆大學的人才隊伍中不僅包括一流的科研人員，還包括了能力超群的領袖人物。以計算機科學系為例，該系在成立之初就因擁有像赫伯特西蒙、艾倫紐維爾等一批享譽該領域的專家而聞名于世。此外，該系還擁有著優(yōu)秀的管理人才。艾倫佩利是卡內(nèi)基梅隆計算機科學系的締造者，他極大地推動了整個學科的發(fā)展；約瑟夫·特勞伯，作為轉(zhuǎn)型期接觸專業(yè)管理人員，開創(chuàng)了計算機卡學習理性規(guī)劃、專業(yè)管理的先河，帶領計算機科學系走出創(chuàng)業(yè)低谷，邁進一個新臺階。正如特勞伯所說，大學里學科建設的關鍵因素是人，是那些愿意為學科建設奉獻一生的關鍵人物。

3.多途徑鼓勵技術成果轉(zhuǎn)化

一方面，卡內(nèi)基梅隆大學通過支持教師辦私企鼓勵教師進行發(fā)明創(chuàng)造并將進行成果轉(zhuǎn)化。另一方面，大學還于1993年建立了“技術轉(zhuǎn)讓”辦公室，其主要職能是為尋找新技術發(fā)明，評估其潛在市場價值；保護知識產(chǎn)權，為學校新技術發(fā)明申請專利，負責與私人企業(yè)簽訂技術轉(zhuǎn)讓合同；提供技術孵化站和部分啟動經(jīng)費；為創(chuàng)建的高技術公司尋找管理人員，組織產(chǎn)品開發(fā)與營銷。另外，卡內(nèi)基梅隆大學還通過建立項目平臺招商引資，促進企業(yè)與研究中心合作來進行產(chǎn)學結合，如娛樂科技中心的成立等等。

四、啟發(fā)

1.合理定位，科學規(guī)劃

學科建設之初要制定科學的規(guī)劃，是走重點建設道路亦或全面發(fā)展，大學需要根據(jù)既有的辦學實力、規(guī)格、目標等找準定位。這包括在結合未來戰(zhàn)略遠景的基礎上決定優(yōu)化、重點建設、合并整合的對象；以及完善學科體系，形成合理的學科結構和布局。一個合理的學科布局應該包含扎實的基礎學科和若干具有特色的應用學科。另外，對學科的劃分不可過于細化，需要注重相互的聯(lián)系以促成合作與交叉。

2.多渠道籌集資金

外部經(jīng)費與資源作為建設基礎是學科建設不可或缺的一部分，拓寬經(jīng)費渠道來源是必須要解決的問題。目前我國依然以政府撥款和學費收入這兩大來源為主，沒有積極調(diào)動捐款的社會力量。在市場機制主導的大環(huán)境下，高校需要建立以項目為平臺，基金會為輔助的外部資金補助調(diào)節(jié)機制，這不僅有助于拓寬高校資金口徑，且將帶動校企聯(lián)動。

3.打造一流師資團隊

在遴選學術帶頭人上，需要考量候選人的全面素質(zhì)和個人特質(zhì)。這包括需要具備較高的學術水平，組織協(xié)調(diào)能力以及競爭意識等等。人選的決定要遵循自然形成的選舉原則，不受行政手段干預。選出后，應當給學術帶頭人充分的學科自主權，包括學科建設的人事權、財產(chǎn)權。再者，是對學術帶頭人領導下的學術團隊的規(guī)制。一個好的團隊應當擁有合理的年齡、專業(yè)結構和層次并做適當?shù)膶W緣安排。

4.促進學科交叉融合

當今，科學發(fā)展正呈現(xiàn)出各學科交叉融合的新趨勢。這種趨勢將影響著科研組織形式與規(guī)模的變化，使原來以個人為主的研究方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐约w研究為主的新方式。在這種方式引導下的學科合作并不僅限于一所學校內(nèi)部，還涉及到跨校之間的合作乃至國際合作。而目前，我國在學科建設的過程中存在著分散主義問題。各學科、系各行其是，缺乏整體意識。只有鏟除大大小小、各種各樣的“山頭”，強化“一盤棋”意識，實現(xiàn)優(yōu)化組合，才能促進學科建設的發(fā)展。

5.建立和完善技術轉(zhuǎn)移機制

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國目前的科技成果轉(zhuǎn)化率處于較低水平。在每年3萬項科技成果與7萬項專利問世的情況下我國科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%，而美國卻高達80%。根據(jù)經(jīng)驗，我國應盡快建立和完善技術轉(zhuǎn)移機制。對此，高校應盡快在校內(nèi)建立大學技術許可辦公室等科研成果轉(zhuǎn)化機構，幫助科技成果更快更好轉(zhuǎn)化。立法上，政府需進一步完善相關法律法規(guī)，縮短科技成果轉(zhuǎn)化時間，推動技術轉(zhuǎn)化順利進行在科技成果的審定和管理環(huán)節(jié)上，要嚴格把關，杜絕放一切對社會經(jīng)濟安全存在潛在危險的技術發(fā)明過關。

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（作者單位：南京理工大學公共事務學院）