重視教學語言提升物理課堂趣味性研究

陸長林

（江蘇省揚州市邗江區公道初級中學，江蘇 揚州 225119）

摘 要：教學語言是教學必不可少的重要手段及工具，教師的教學語言如何，直接決定著教育、教學效果的好壞。因此，教師要重視課堂教學語言，提升物理課堂的“趣”性，就要做到：教學語言“生活化”，提升學生的理解能力；教學語言“口訣化”，提升學生的概括能力；教學語言“網絡化”，提升學生的注意力；教學語言“幽默化”，提升學生的學習活力。

關鍵詞：教學語言；初中物理；趣味性；理解

中圖分類號：G633.7；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0036-01

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理知識是通過實驗探究方式來獲取的，因此物理課堂對于有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想的初中生來說，具有一定的吸引力，他們容易被有趣的實驗所吸引，從而對物理學習產生濃厚的興趣。但學生的這種興趣往往是短暫的，僅僅是關注物理現象的表面，而不能產生探究原因的動力。當遇到較為抽象的物理知識時，他們很快就失去學習興趣，認為物理是枯燥無味的，甚至放棄學習物理，成為了物理學習中的“困難生”。因此，要激發并穩固學生的學習興趣，充分調動學生學習積極性，就要求物理教師提升物理課堂的“趣”性，讓物理教學語言風趣、生動，使學生愿意聽并引起高度注意，從而使他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能。

一、教學語言“生活化”，提升學生的理解能力

初中物理概念有些比較抽象，學生一時會難以理解。而物理知識和實際生活息息相關，因此在物理教學中教師可以借助中學生已有的一些生活經驗，用生活中的語言來降低理解難度，幫助學生形成正確的概念。如“比熱容”是熱學中的一個重要概念，不僅抽象，而且涉及的物理量比較多，學生學習起來很困難。因此，物理教師可以借用生活中的“飯量”來解釋“比熱容”的概念。學生由生活經驗知道，一個人的“飯量”有大有小，不同的人有不同的“飯量”（可以對應比熱容是物質的一種性質，不同物質有不同的比熱容），當吃相同的食物，“飯量”小的人的肚子膨脹變化比“飯量”大的人變化大（對應相同條件下吸收相同的熱通，比熱容小的物質溫度變化得大）。這樣，就降低了學生對“比熱容”概念的理解難度。

二、教學語言“口訣化”，提升學生的概括能力

初中物理知識體系中有很多規律需要學生掌握，而且一些規律比較復雜，學生掌握起來有一定的困難。因此，教師要幫助學生將這些規律進行整理，通過“口訣”化的語言，讓他們理解記憶物理規律。如“凸透鏡成像規律”是光學現象中一個重要的物理規律，它的成像特點會隨著條件的變化而變化，學生理解起來很困難，會經常把條件和成像特點的對應關系搞亂。這時，教師可以通過實驗數據分析，幫助學生總結出這樣的成像“口訣”：“一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小；物像同向移，像距越大像越大。”這樣既可以幫助學生理解凸透鏡成像規律問題，又可以解決凸透鏡實際運用問題，如照相機拍照時的調節難題等。

三、教學語言“網絡化”，提升學生的注意力

初中生由于年齡的特點，他們在課堂上的注意力不能長時間集中，有時會出現“走神”的情況，從而錯過一些重要的知識點，對以后的學習造成負面的影響。因此，在課堂教學中，教師要利用對學生具有吸引力的“網絡語言”，凝聚學生的注意力，把學生注意力始終保持在課堂學習上，增加學生注意力集中的時間。如在演示大氣壓存在的“壓扁易拉罐”實驗中，教師可以這樣導入：“親們，注意觀察，不能眼一睜一閉，現象就過去了。”這樣，學生很容易把注意力停留在實驗現象中。教師通過趣味新奇的物理實驗演示配合“網絡化”的教學語言，可以很好地抓住學生的眼球，激發學生的好奇心理，從而提升學生的注意力。

四、教學語言“幽默化”，提升學生的學習活力

學習興趣是促使學生自覺地從事學習活動的重要推動力。學生只有對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，調動全部的感官，積極主動地參與教與學的全過程。如果學生對所學的學科知識沒有興趣，教師的教學效果是可想而知的。為此，教師在教學中，要通過幽默的教學語言感染和吸引學生，激發學生的興趣，使學生學得輕松。比如，講勻速直線運動的速度大小，教師不一定反復強調始終不變，可提出問題：“同學們，會唱《我的中國心》嗎？”當學生唱到“無論何時，無論何地……教師立即接唱：“我的大小都是一樣的。”這樣，學生們誰還會不理解勻速直線運動的速度特點呢？再如，在學習分子間作用力特點時，教師可以向學生這樣介紹：“分子間的引力與斥力是同生共死，刀毀人亡”的關系，學生們對分子間作用的特點還會弄錯嗎？在物理課堂教學中，教師若能巧妙地運用生動形象的教學語言，就可以把深奧的理論形象化、抽象的內容具體化、復雜的東西簡單化，使學生興趣倍增、情緒高漲，輕松地進入一種最佳的學習意境，在增強理解知識的同時，給人以美的享受。

五、結束語

總之，在物理教學中，只要物理教師重視課堂教學語言，不斷提升物理課堂趣味性，充分調動學生的學習積極性，就能使他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能，成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]劉學山.例談初中物理課堂教學語言的有效運用[J].教育實踐與研究，2013（12）.

[2]顧良堅.提升初中物理課堂提問的有效性[J].基礎教育研究，2016（14）.