簡(jiǎn)析高中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)定位

梁引引

（陜西省延安市甘泉縣高級(jí)中學(xué)，陜西延安，716100）

摘 要：高中英語(yǔ)教育是中學(xué)階段教育中重要的一部分，無(wú)論是高考，還是平時(shí)的期中、期末考試，高中英語(yǔ)成績(jī)都占有重要的地位。但是近年來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，很多學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成為了學(xué)生做題能力的一種訓(xùn)練，教學(xué)與培養(yǎng)的方向出現(xiàn)了偏差。因此，探討高中英語(yǔ)教育教學(xué)的正確目標(biāo)定位就成為了亟待解決的任務(wù)，這一任務(wù)的完成應(yīng)該立足于素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教育 教學(xué) 目標(biāo) 素質(zhì)教學(xué) 應(yīng)有能力

從全國(guó)大部分地區(qū)學(xué)校的高中生來(lái)看，考取較高的英語(yǔ)成績(jī)并不是一件難事，但是較好地應(yīng)用他們所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)卻并不是很多人都能夠做到的。出現(xiàn)這種奇怪現(xiàn)象的其主要原因還是現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)定位出現(xiàn)了問(wèn)題，基本上英語(yǔ)教學(xué)不再是一種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而是一種做題能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)到的并不是如何去應(yīng)用英語(yǔ)，而是怎樣去解題，有的教師甚至交給學(xué)生如何一個(gè)單詞都不認(rèn)識(shí)還能把題做對(duì)。這種教學(xué)目標(biāo)定位的顛倒，必然會(huì)影響正常英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，要想改變諸多的不正常現(xiàn)象，必須樹(shù)立正確的高中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)定位。筆者認(rèn)為對(duì)這一問(wèn)題的探討，應(yīng)該立足于對(duì)素質(zhì)教育中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行探討。

一、素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的要求

素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)辦學(xué)培養(yǎng)各個(gè)階段學(xué)生的重要理念。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖然現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校選拔生源的方法依舊是依靠應(yīng)試教育，但是素質(zhì)教育的發(fā)展確實(shí)越來(lái)越迅速。并且素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式確實(shí)也起到了巨大的功效，因此應(yīng)試教育思維下的教學(xué)模式才是客觀的、才是科學(xué)的。所以素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的要求才能決定其教學(xué)目標(biāo)定位的正確方向。總的來(lái)看，相關(guān)要求可以分為三個(gè)方面，即學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行語(yǔ)言的各種應(yīng)用，能夠進(jìn)行深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、能夠了解語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系。

（一）語(yǔ)言的各種應(yīng)用

其實(shí)語(yǔ)言的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生的一種基本能力要求。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的應(yīng)用主要為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，如果學(xué)生能夠在語(yǔ)言應(yīng)用上達(dá)到這四種要求基本上就符合了培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)在高中的各種英語(yǔ)考試卻非要摻雜一些其他的能力考察，例如掌握出題人的意圖、把握好各種題型的變化規(guī)律，甚至還要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目類(lèi)型的變化都要了解。這些能力顯然不是英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的本身，顯然定位有些失誤。

（二）深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

其實(shí)作為一種主要科目來(lái)學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式之集中在中小學(xué)階段，因?yàn)檫@一時(shí)期是學(xué)生初步接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，必然需要有老師的帶領(lǐng)。但是“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比掌握英語(yǔ)具體知識(shí)能重要，更不要說(shuō)比各種解題能力相比。

（三）了解語(yǔ)言與文化的關(guān)系

在高中試題中有一種題叫情景對(duì)話(huà)選擇，那就是考察學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的理解能力。因?yàn)橐环N語(yǔ)言的使用不單單是純粹文字的運(yùn)用，而更多包含的是對(duì)文化氛圍的理解。比方說(shuō)中國(guó)人聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)，總愛(ài)謙虛幾句，但是在英美國(guó)家就沒(méi)有這樣的文化習(xí)慣。不了解這些，肯定會(huì)在英語(yǔ)的使用中鬧出笑話(huà)。

二、高中英語(yǔ)教育教學(xué)在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展中的作用

為什么素質(zhì)教育會(huì)有以上三種要求，是因?yàn)橹挥羞_(dá)到了這些要求才能發(fā)揮其在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展中的作用。這些作用主要分為兩個(gè)方面：一種是能夠讓學(xué)生在從事相關(guān)的學(xué)習(xí)研究和工作中熟練地使用語(yǔ)言工具，另一種是學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一門(mén)就業(yè)的支撐。

（一）熟練地使用語(yǔ)言工具

無(wú)論是本科生畢業(yè)論文，還是研究生學(xué)位論文，撰寫(xiě)英文摘要、翻譯英文文獻(xiàn)都是必不可少的一部分要求。除此之外，各種論文英文摘要的撰寫(xiě)，以及研究生英文文獻(xiàn)的研讀，以及學(xué)術(shù)研究和其他工作中也都離不開(kāi)英語(yǔ)的使用。所以無(wú)論是學(xué)生走上那一條人生道路都避免不了將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具來(lái)使用。

（二）將英語(yǔ)作為一門(mén)就業(yè)的支撐

有不少的學(xué)生大學(xué)期間學(xué)的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者師范類(lèi)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)就是他們的就業(yè)支撐，就是他們獲得“飯碗”的依據(jù)，所以綜合地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的各種應(yīng)用對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。

三、高中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)定位

素質(zhì)教育的相關(guān)要求以及在學(xué)生人生發(fā)展中的重要作用都從根本上決定了高中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的定位，這一定位可以歸納為三個(gè)方面，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨語(yǔ)言文化思考的價(jià)值觀念。

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的各種能力

使用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要從一種宏觀的思維進(jìn)行思考，我們需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更多側(cè)重在聽(tīng)與說(shuō)上，一種語(yǔ)言的使用也恰恰在于聽(tīng)與說(shuō)。所以這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該淡化所謂的各種解題能力，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的使用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和思維

學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法和思維的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何從一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度進(jìn)行思考，能夠確實(shí)掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法。所以這一種能力的培養(yǎng)是一種方法的訓(xùn)練，是一種思維的訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨語(yǔ)言思考的價(jià)值觀念

跨語(yǔ)言文化的思考價(jià)值觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的一種思考角度的提升，能夠越過(guò)單純的語(yǔ)言文字，而進(jìn)入到背后深厚的文化背景進(jìn)行思考，體會(huì)到文化不同而帶來(lái)的語(yǔ)言使用方法的差異。這一能力的培養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)基礎(chǔ)能力的一種整合和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的要求一般表現(xiàn)為學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行語(yǔ)言的各種應(yīng)用，能夠精確地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力、能夠了解語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系。因此所謂的任何考試題只能是進(jìn)行相關(guān)測(cè)試的一種工具，只是應(yīng)用能力的一種統(tǒng)一體現(xiàn)。所以解題能力不是高中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)定位的根本所在，定位在這里只能會(huì)迷失方向。

恰恰是素質(zhì)教育下的相關(guān)要求，決定了高中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展中的作用。這些作用表現(xiàn)為能夠讓學(xué)生在從事相關(guān)的學(xué)習(xí)研究和工作中熟練地使用語(yǔ)言工具，有的能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一門(mén)就業(yè)的支撐。這樣的情況就決定了高中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)定位的方向，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨語(yǔ)言文化思考的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

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