如何提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究能力

朱庚富

（貴州省安順市平壩區(qū)樂平中心小學(xué)，貴州安順，561100）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師的科學(xué)研究能力的提升成為提升小學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，所以農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究能力越來越引起人們的關(guān)注。但是就目前的發(fā)展情況來看，農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究能力還有待提高。本文首先分析農(nóng)村教師教育教學(xué)研究能力現(xiàn)狀，探究影響農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)研究能力的主要因素，并提出了主要的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 教育教學(xué) 研究能力 措施現(xiàn)狀 主要因素

一、農(nóng)村教師教育教學(xué)研究能力現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教師有科研意識、少科研行動

教師的科研意識是教師教育教學(xué)研究能力的基礎(chǔ)，據(jù)調(diào)查，教師的科研意識逐漸增強(qiáng)，但是教研的水平偏低，缺少實(shí)際的行動。一些農(nóng)村教師仍然對教育教學(xué)研究存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，她恩覺得教學(xué)研究是一些優(yōu)秀教師以及一些專家的專利，和自己無關(guān)。還有一些農(nóng)村教師對教育教學(xué)研究無從下手，不知道如何進(jìn)行。

2.農(nóng)村教師的科研知識與能力缺乏

農(nóng)村教師的科研知識與能力缺乏是制約農(nóng)村教師教育教研的主要因素，一些教師雖然有較高的熱情，但是缺乏專業(yè)的理論知識，而且一些教師對農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究缺乏全面的認(rèn)識，沒有科學(xué)的方法，在選擇教研方向方面也有較大的困難。

二、影響農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究能力的主要因素

1.學(xué)校重視不夠、缺乏科研制度保障

一些農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的重要性，他們將學(xué)校的主要方向和目標(biāo)放在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，沒有采取具體的措施支持教師進(jìn)行教育教學(xué)研究。甚至一些學(xué)校的教育教學(xué)研究只是擺設(shè)，并沒有實(shí)質(zhì)性的教研活動。

2.科研經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備不完善

現(xiàn)代化教學(xué)的基本條件就是教學(xué)設(shè)備，但是據(jù)調(diào)查30%以上的農(nóng)村學(xué)校都沒有上網(wǎng)條件，更不用說多媒體、圖書館、閱覽室了，即便是有也是擺設(shè)。所以教育教研的信息來源渠道較少，信息傳播速度較慢。而且一些學(xué)校沒有圖書館、閱覽室等。此外，一些學(xué)校對教師進(jìn)行教育教學(xué)研究不夠重視，教師沒有足夠?qū)ρ芯拷?jīng)費(fèi)，這嚴(yán)重阻礙了教師提升教育教學(xué)研究的水平。

三、提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究能力的主要措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究能力的根本。教育觀念是指導(dǎo)教學(xué)的重要的理論依據(jù)。一些農(nóng)村教師還存在錯(cuò)誤的觀念和看法，這嚴(yán)重制約了教師教育家學(xué)研究能力的提升。農(nóng)村教師沒有充分認(rèn)識到教育教研能力的重要性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為發(fā)表論文就是科研，這種錯(cuò)誤的意識制約了教師科研水平的提升。所以要想提高農(nóng)村教師教育科研能力首先要讓農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變理念，更正錯(cuò)誤的認(rèn)識。為此，農(nóng)村教師可以在教學(xué)方法上樹立科學(xué)的教育觀念，深入貫徹以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃、樹立教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為他們今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，老師要樹立學(xué)生與老師平等的觀念，這樣可以增進(jìn)和學(xué)生之間的交流和溝通，尊重和信任學(xué)生，同時(shí)還要多和學(xué)生溝通了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助他們解決心理上、學(xué)習(xí)上以及生活中的困難，成為學(xué)生們的朋友，而且還要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢增強(qiáng)他們的自信心。此外，老師還要樹立正確的教師觀，做好學(xué)生的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。老師的主要作用就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)行教育教學(xué)研究提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中農(nóng)村老師要善于觀察學(xué)生的變化，對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并交給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.積累專業(yè)知識

專業(yè)知識是提高教師教育科研能力的基礎(chǔ)。教師只有不斷地增加具備專業(yè)知識才能為教育科研提供條件。老師在積累知識的過程中提升自己的能力和專業(yè)水平。為此老師可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等資源豐富自己的知識，通過多種渠道拓展知識的范圍和深度。同時(shí)老師還能在提升自己的過程中及時(shí)更新教育理念，完善教學(xué)方法為提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提供保障。其次。老師還可以多參加一些專業(yè)的講座學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)和教育理擴(kuò)展自己的知識視野，彌足自身的不足之處。此外，老師要善于將自己的所觀所學(xué)記錄下來。所謂好記性不如爛筆頭，老師可以將這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及自己的感受整理下來便于今后教學(xué)中的學(xué)習(xí)和參考。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高農(nóng)村教師教育科研能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)水平不斷提升。因此教師在提升教育科研能力的時(shí)候可以充分的利用先進(jìn)的信息技術(shù)提升科研素質(zhì)和科研水平。這樣利于教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)在傳遞信息、共享信息以及儲存信息上具有很大的優(yōu)勢，不僅節(jié)約了教師教育科研的時(shí)間，大大提高了工作效率，而且擴(kuò)大了教師教育科研的范圍，為教育科研提供了更過的途徑和渠道。教師可以不受空間的限制研究更廣范圍的課題。但是由于農(nóng)村的條件限制，一些農(nóng)村教師難以掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，所以老師首先要提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力熟練的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。而且在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候可以通過以下幾種方式充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教師提升教育科研能力方面的優(yōu)勢。首先可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。其次，還可以利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。為此可以利用小組合作的模式，讓所有學(xué)生都積極參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，此外，老師可以利用多媒體賈傲雪，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過視頻、聲音、圖片等形式表現(xiàn)出來。講重難點(diǎn)簡單化便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

提升農(nóng)村學(xué)校的教育水平是實(shí)現(xiàn)全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要保證。而提升農(nóng)村教師的教學(xué)教研能力是提升教學(xué)水平的根本，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需求。

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