新課改背景下的初中體育教學實踐

陳志國

【摘要】新課改強調重視初中生的體育鍛煉，提高他們的身體素質，樹立積極鍛煉身體的意識，促進其身心健康與全面發展。然而，由于傳統體育中面臨著對體育教育的忽視，教學方法不足等困難，所以如何將體育教學達到其課改要求，還需要我們初中體育老師多多思考，利用多種教學方式，設置教學情境，引導學生積極參與，充分發揮其體育潛能。最終達成課堂預設的教學目標。

【關鍵詞】新課改 初中體育 創新教學 策略 教學方式

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0206-01

初中生的身體發育處在頂峰時期，所以增強學生體質，打造健康的身體素質，是非常關鍵的階段。這是新課改對體育課程的要求。因此，作為初中體育教師，應該響應政策號召，打破傳統教學束縛，革新教育方式，通過多樣化的教學模式、豐富的課程內容來向學生傳授體育知識，如體育種類、運動技能、體育精神等，主要目的是讓學生在愉悅的學習體育技能，并鍛煉身體。這也需要體育教學的設計，優化教學，完善過程，力爭體育教學高效及最優化。

一、目前體育教學中存在的不足

由于體育教學處于學科教學的末端，重視程度不高，所以如何在文化課與體育課之間尋求平衡，是迫切需要解決的問題。現實教學中，初中生面臨著學習壓力，他們往往為了提高升學成績，而忽視了體育鍛煉，輕視體育課的重要性。經常會有同學在體育課，看其他學科的書或做題等，對于體育戶外課，干脆稱病不去，或消極對待。面對這樣的情況，我們需要從教學理念入手，讓學生重新審視體育教學的重要性，做到熱愛體育，積極參與。

另外，傳統教學模式的枯燥、乏味，讓學生產生對體育產生厭倦，比如在教師教授立定跳時，只是給同學示范動作要領，然后讓他們反復的練習，這樣的課程顯示缺乏設計，學生也不會反復練習而還保持對立定跳的興趣。因此，我認為應該利用情境引入，設計課堂教學，讓學生產生突破自己潛能的動力。

二、創設情境，讓學生對體育產生興趣

教學如果沒有一個好的設置，不能激發學生的體育熱情，那么教學效果會大打折扣的，基于這點，就需要首先營造一種寬松、和諧的氛圍，其次就是創設適宜的教學情境，讓學生投入其中，對課程產生濃郁的興趣。

讓學生觀看奧運會上那些突破人類體能極限的運動員，對于某項體育項目的心得和體驗，以及競技的場景，將學生帶入這樣的氛圍里。如：在教授“三級連跳時，可以讓學生以游戲互動的方式進行練習，編一個順口令，或者將中間設計成河流，通過輕功可以飛躍到對岸。激發同學們都躍躍欲試。

可以設想，如果按照常歸的方式訓練，學生在重復的訓練中很難發現樂趣，進而就產生厭煩情緒，通過情境的設計可以把學生帶到一個有趣的環境下，產生興趣，激發潛能，產生積極效應。

三、豐富體育教學模式和訓練項目

通過豐富的訓練項目和教學模式設計，來讓學生可以選擇自己感興趣的項目訓練內容。如設立必修和選修課，讓同學們有機會通過選修，訓練自己最喜歡的項目，讓教學變得豐富多彩。

同時教學應將體育課與日常的生活密切聯系起來，樹立學生的體育精神。通過選擇自己喜歡的項目種類，以及改善教學模式，充分調動學生的能動性。另外，課堂應該確立以學生為主體，讓他們發揮自己的特長，和對某個興趣項目的了解，來指導其他基礎相對薄弱的同學，老師在一旁觀察、把控課程進展。

四、通過比賽，來激發學生快速提升體育技能

初中生好勝心都比較強，這也是他們所處的年齡段所具有的心理特點和人格特點，因此教師要利用要他們的特點，設計一些比賽項目，比如可以是跑步、跳遠、跳高、鉛球、乒乓球等竺，也可以是團體項目如籃球比賽、接力跑等，讓學生們在競爭的氛圍里，發展體育技能，學習體育知識，競賽教學的方式能最大化的激發學生的體育潛能，我們可以像運動員一樣，體驗戰勝對手或戰勝自己的快樂與滿足，同時，體驗比賽失利后的心情，增加了克服困難、挫折的能力，提升了逆商和情商。另外，比賽中通過競爭與合作，增加了學生之間的互動交流，發揮了同學間的人際交往技巧和能力。

五、因材施教，讓特長得到充分發展

“三分天注定，七分靠打拼。”后天努力固然重要，但從某種意義上來說，每個人的成材也是需要一定的天份的。如何發掘和照顧到每個人的不同，發揮他們的特長，是體育教學由為重要的一件事。你不能讓一個耐久性非常強的學生去練習短跑，也不能讓瞬間爆發力強的學生去練習恒久忍耐。

因此，教授要適應學生的主體性，要因人而異，適應他們個性化的發展。如同一班級的學生可能每個人在天賦其能上都存在著差異，一般情況下可以從以下幾個方面來考量：身體敏捷、運動技能、個人興趣、發展潛能等幾個方面來測查。挖掘學生的特長，堅持差異化的教學，提高他們的發展空間，使他們得到真正的提高，并在此基礎上，進一步發揮學生自身的潛能。

六、學會放權，讓學生唱主角發揮創新能力

作為新時代的體育老師，也要充分利用、調動學生的積極性，利用主體性原則，充分發揮他們的主動探究能力。那么，如何培養和提升學生的實踐能力和創新力，需要釋放學生，讓他們成為課堂的主導者和引領者。這要求教師要改變以往傳統式教學中權威的角色，學會以平等的目光對待學生，讓他們參與、融入到課程的教授和課堂設計中，老師甚至還可以放手，給他們一個主題，讓他們自己組織編排教學內容。提倡既完成課程目標，又讓大家覺得各方面都有提升。

如在班上的跳高課，由一組學生小組來進行課堂設計，他們根據自己平時愛玩的游戲就設計出了一組“跳人桿”的游戲，首先選擇了一個班內最高的大個，從手扶腳腕、撐背的高度開始，一點點的增加高度，讓學生們輪流跳過去，跳不過去的學生就做中門的人桿。大家都非常的開心，在游戲中完成了跳高這一課，在活動的安全性上學生們也充分的做了預案，準備了急救箱，地上還有防摔墊等。為了保證游戲的公平，設置了男女小組各一組。

通過這樣的嘗試，學生們參與度空前高漲，這次的教學活動不僅培養了學生的體育能力，還在授課方面，組織方面，人際溝通方面，邏輯思維方面，都得到了同樣的發揮，提升了學生創新與應用能力。

在新課改背景下，發揮學生的主體性是重中之重，作為這一理念的踐行者，我們可以通過形式多樣的教學模式，靈活多變的教學思路。如利用多媒體，利用學生主體性，利用生活和網絡資源等，發展現代化教學新模式。同時將課堂中學習的運動技能、體育知識等，運用到學生的日常生活中，如參與社區的體育鍛煉，養成良好的運動習慣，在贏得知識的同時，也贏得了一個好體魄。

綜上所述，我們要發揮自己的才智，優化教學模式，改變其中的不足，找到適應學生發展，鍛煉學生體育技能和身心健康的新出路。豐富教學內容，創設教學情境，激發學生興趣和潛能，發揮他們的主體性作用，讓他們主動去創新與應用，將自己的體育潛能充分得到發展和發揮。教師也要提醒學生可以把自己學習到的體育知識和運動技能應用到生活中，做到學以致用，最終達成體育教學的學習與鍛煉的雙重目標。

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