高職院校“三階段·四結合·全過程”創新創業教育模式構建研究

郭英英+劉洋

（海南軟件職業技術學院，海南 瓊海 571400）

摘 要： 在“大眾創業、萬眾創新”背景下，高職院校深化創新創業教育改革是時代發展的必然要求，創新創業教育要融入高職院校人才培養全過程。構建“三階段·四結合·全過程”的創新創業教育模式，以期為高職院校推進創新創業教育改革和發展提供借鑒。

關鍵詞： 創新創業 教育模式 高職教育

一、高職院校深化創新創業教育改革是時代發展的必然要求

我國面向高等學校的創新創業教育政策以1999年頒布的《面向21世紀振興行動計劃》為開端，此后陸續頒布關于創新創業教育的政策，尤其是國務院辦公廳（國辦發〔2015〕36號）《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的頒布，為高校開展改革創新創業教育指明了方向①。教育部印發的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，更是從操作層面為高校推進創新創業教育改革提供了行之有效的解決方案。

國務院和教育部對高校創新創業教育改革做出頂層設計，高職院校應從教育理念定位和教學模式改革入手，通過這一面向全體學生、教師、貫穿人才培養全過程的教學改革，提升高職院校教學水平，注重學生創新精神培養、創業意識和創造能力提升，造就一支大眾創業、萬眾創新的生力軍。

二、構建高職院校“三階段·四結合·全方位”創新創業教育模式

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高職院校要積極探索符合高職教育發展規律的創新創業教育模式，基于此，筆者探討構建“三階段·四結合·全方位”的高職院校創新創業教育模式（如圖所示）。

（一）“三段式”層層遞進，啟發學生創新創業意識，提升學生的創新創業能力。

第一階段——創新創業知識普及。這一階段的教育面向全體大學一年級新生。新入校的學生對知識渴求，對創業充滿好奇，易于接受新知識、新信息。通過創業類講座、選修課和必修課等形式，面向全體學生重點開設創新創業教育通識課，學生在學習過程中逐步培養善于思考、敢為人先的創新意識，從優秀企業家的創業故事中學習企業家應具備的基本素質和創業精神，能夠挑戰自我，承受挫折，持之以恒。

第二階段——創新創業模擬實訓。創業模擬實訓以“實”為核心，在創新創業中進行實戰模擬，注重高職學生的實際能力培養。以組建模擬公司為實訓平臺，在模擬公司中，公司架構、經營形式等與傳統公司一樣，公司經營指學員以“員工”的角色“上班”，其學習場所是按母版公司的經營資料和業務流程設立的模擬公司②。

本階段的教育對象主要是大二學生，經過第一階段的創新創業知識普及，學生已經掌握了創新創業的基礎知識，通過開展創業模擬實訓工作，高職學生的創業能力和職業素養得到進一步提高。

第三階段——創新創業實務操作。高職學生在經過第一階段的理論學習和第二階段的模擬實訓后，具備了一定的創新意識和創業基礎知識，在第三階段，高校要為學生創新創業教育提供真實的戰訓一體化平臺，使學生真刀實槍地參與創新創業。做法：一是高職院校建立大學生創業園，優選一部分創業項目，從學生項目策劃開始，到企業注冊審批，再到資金籌資、場地選擇等各個環節為學生提供咨詢和幫助，助力學生成功孵化創業項目；二是建立校外高職學生創新創業實踐基地，組織學生到校外實訓基地見習，使高職學生了解行業發展狀況、企業運行模式、組織管理方式等，最終實現創業意識向創業行動的轉變。

（二）完善“四結合”運行機制，確保創新創業教育取得實效。

1.創新創業教育與專業素養教育相結合

在高職學生人才培養目標中，創新創業教育與專業教育是同等重要的，創新創業教育對專業教育起到促進和強化作用。創新創業教育要滲透到具體的專業教育中，緊密結合專業人才培養目標與專業教學工作，在教學計劃與課程體系中融入創新意識和精神培養，鼓勵專業課教師開發一系列系統的創新創業教育相關課程教材。

2.創新創業教育與校企合作相結合

高職院校的辦學特色之一是校企合作，在人才培養過程中，通過建立校外實訓基地，吸引企業優秀管理人才參與學校創新創業教育，共同擬訂人才培養方案、構建課程體系、共建實踐基地，聘請企業具備豐富實戰經驗的管理層人員擔任課程教學等，與企業深度合作，逐步形成與學院辦學特色相結合的創業教育校企合作體制機制。

3.創新創業教育與技能競賽相結合

技能競賽是培養高職學生創新能力的重要載體和途徑，高職院校要搭建好校內技能、技能競賽平臺，組織學生參加校級以上技能與創新創業競賽，重點資助在全國有較大影響力和參與面廣泛的大學生競賽活動，如全國職業院校技能大賽、大學生科技競賽等賽事，讓學生通過競賽檢驗所學專業知識，激發高職學生的興趣，并在完成競賽作品的過程中強化創新思維，增強創新意識，提高動手實踐能力，最終達到培養創新人才的目的。

4.創新創業教育與實踐平臺建設相結合

通過搭建分層和多樣化的創新創業實踐平臺實現創新創業人才培養。高職院校要著力建設覆蓋校內各主要學科方向的學生科技類社團、創新興趣小組、學生自發組織的科技創新沙龍與學術論壇，使有興趣的學生從進入大學校門伊始，就能夠找到與個人興趣相結合的“科創小組”。各科創工作室、實驗室、工程訓練中心等都應面向全校開放，學生可以進行跨學科選擇③。

（三）“全過程”強化實踐育人，將創新創業教育融入人才培養的全過程。

1.樹立先進的創新創業教育理念

高職院校開展創新創業教育，首先要從樹立正確的理念入手。高職院校在開展創新創業教育實踐的過程中，容易走向片面的功利教育或單純的素質教育，以及把創新創業教育視為脫離專業教育的“第二課堂”。

在2015年6月教育部召開的“深化高等學校創新創業教育改革視頻會議”上，教育部部長袁貴仁指出，要牢固樹立先進的創新創業教育理念，努力實現創新創業教育與專業教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，由單純面向有創新創業意愿的學生向全體學生轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍，不斷提高高等教育對穩增長、促改革、調結構、惠民生的貢獻度④。

創新創業教育與專業教育有機融合、注重創新精神和創業意識能力培養、面向全體學生的“三個轉變”為順利開展創新創業教育指明道路。

2.完善創新創業教育課程體系

完善創新創業教育課程體系，要開設通識性創新創業理論課程與具有行業特點專業特征的課程。目前我國高校開設較普遍的、具有代表性的通識性創新創業理論課程大致有：創業基礎、創業管理、KAB創業基礎、SYB創業、企業管理、市場營銷、財務管理等，而與專業結合緊密的具有行業特點、專業特征的課程較少⑤，因此開發與專業緊密結合的課程迫在眉睫。完善創新創業教育課程體系，要加快創新創業教育課程信息化建設進程，探索建立在線開放課程認證和學分認定制度，引進和建設一批資源共享的創新創業教育精品視頻公開課、慕課、微課等在線開放課程，使線上學習與線下學習相結合。

根據“三階段”學生的特點及對知識掌握能力的不同，應設計一套由淺入深、循序漸進的課程體系，以符合學生創新創業能力培養要求（詳細內容見下表）。

3.革新創新創業教學方法和考核方式

創新創業教育的落腳點和突破口在教學內容、教學方法及考核方式的改革和創新上。教師在教學過程中不僅傳授專業知識，還應從所授課程中探索挖掘創新創業教育元素，緊密結合創業項目、創業大賽等競賽項目，同時將本學科最前沿和最新的發展動態引入教學過程中，激發學生的求知欲和學習熱情，在學生心里埋下“創新創業”的種子，提升學生的創業意識和創業技能。

除此之外，在教學方法上，創新創業教育更需要教師以學生為主體，廣泛采用分組討論、案例分析、頭腦風暴、情景模擬、項目教學法等多種互動式教學方法，培養學生的創造性思維，激發學生的創新創業靈感。同時，改革傳統的終結性、知識考核、單一考核等考核方式，轉向過程性考核、能力考核、多種考核方式并重，提升學生運用知識分析問題、解決問題的能力。

4.培養和建設創新創業指導教師隊伍

高職院校要立足長遠、總體規劃，培養和建設一支優秀的創新創業專職教師隊伍，加強對教師創新創業教育培養培訓，如選派專業教師參加CET、KAB、SYB等師資培訓，培養教師的專業能力，組織教師參加與專業相關的職業資格培訓和考試，獲得職業資格證書。鼓勵創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉，了解學科的前沿知識，掌握實踐經驗，打造一支兼備理論水平與實踐動手能力的雙師型教師隊伍。此外，聘請創業成功者、企業家、公司管理人員、本校知名校友等優秀人才作為兼職教師，為學生傳授相關行業領域的專業知識、創業經驗。

注釋：

①高揚，付冬娟，邵雨.我國創新創業教育政策歷史演變、合理性分析及建議[J].創新與創業教育，2015（6）：19.

②王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系框架與理論價值[J].教育研究，2015（5）：60.

③張杰.推進創新創業教育的“四個關鍵”[N].中國教育報，2015-06-02.

④教育部.把創新創業教育貫穿人才培養全過程[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_ 1485/201506/188592.html，2015-06-02.

⑤李平媛.將創新創業教育融入人才培養全過程的思考[J].創新與創業教育，2013（04）：32.

參考文獻：

[1]高揚，付冬娟，邵雨.我國創新創業教育政策歷史演變、合理性分析及建議[J].創新與創業教育，2015（6）：19.

[2]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系框架與理論價值[J].教育研究，2015（5）：60.

[3]張杰.推進創新創業教育的“四個關鍵”[N].中國教育報，2015-06-02.

[4]教育部.把創新創業教育貫穿人才培養全過程[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201506/188592.html，2015-06-02.

[5]李平媛.將創新創業教育融入人才培養全過程的思考[J].創新與創業教育，2013（04）：32.

[6]陳雪芳，張義平.創業教育融入高職人才培養全過程的思考[J].中國電力教育，2009，5：67-68.

[7]王可，馬倩，劉華.高職院校創新創業教育探索[J].紡織服裝教育，2015，30（6）：475-477.